讀寫結合，夯實訓練

楊柳棟

摘 要：所謂“讀寫結合”，就是閱讀與寫作的結合。教學中抓住教材特點，把握訓練重點，找準讀寫結合點，挖掘以讀促悟，推薦課外讀物，進行寫作訓練。

關鍵詞：讀寫結合；以讀促悟；以寫促讀

所謂“讀寫結合”，就是閱讀與寫作的結合。《義務教育語文課程標準》也明確指出：“在語文教學中，要引導學生把從閱讀中學到的基本功，運用到自己的作文中去。”通過讀寫訓練，達到以讀促寫、以寫促讀，提高學生的語言感悟能力和表達能力。要使學生在讀寫兩方面同時提高，我在課堂教學中是這樣做的：

一、抓住教材特點，進行讀寫結合訓練

寫作訓練有多種。教師如果能依據本單元的課文特點，適時抓住讀寫結合點，對學生進行各種寫作訓練，就能促進閱讀和寫作能力的提高。

（一）抓住故事內容，進行續寫

有些課文故事性強，結尾耐人尋味，學完了課文之后，引導學生續寫故事，如《凡卡》結尾，教師抓住時機，鼓勵大膽續寫，這樣既加深了學生對課文的理解，又培養了學生的想象能力和寫作能力。

（二）結合課文內容，進行補寫

大多數的課文，留有令人回味的地方。針對場景進行補寫，是教學的點睛之筆，同時成就了一次讀寫結合的機會。學了范成大的《夏日田園雜興》，抓住時機，引導學生觀察初夏田園的景象，再次對夏天場景描寫，進行二次創作。

（三）依據教材特點，進行仿寫

教學時學生在理解的基礎上，讓學生反復誦讀，領會寫作方法。進行仿寫訓練，情不自禁的就把讀寫結合起來了。學習了《修鞋姑娘》可結合學習“感動中國十大人物”頒獎詞，指導學生為修鞋姑娘寫頒獎詞。

（四）結合文章內容，進行改寫

為了讓學生加深理解情景，進行改寫，這樣就把學生自然而然地融進了故事之中。學習了《雅魯藏布大峽谷》，引導學生根據課文內容用第一人稱來寫導游詞，用文中的優美詞句，將文本與寫作結合了起來。

（五）依據教材，縮寫進行

縮寫是對原文的壓縮，在中心和主題不變的情況下，把長文縮成短文。縮寫是理解能力和表達能力的綜合體現，學生在閱讀全文以后，對課文的內容和主旨概括、把握好。學了《小抄寫員》進行縮寫。

二、把握訓練重點，進行寫作訓練

緊緊抓住課文的訓練重點，來指導寫作訓練，如歸納等常見的構段方式。如《天馬》是按照從整體到部分的說明順序對“天馬”的外形特點進行說明，指導學生朗讀，品味寫法，在習作時借鑒賞寫法，習作方法始終貫穿整個課堂。按時間順序寫、按事情發展順序寫、按觀察順序寫等常見的文章結構方式，讓學生感悟、掌握作文的一般過程和方法，引導習作前搜集、整理資料，對自己的習作進行修改等。

三、找準讀寫結合點，進行寫作訓練

緊扣文本，滲透“寫什么”和“怎么寫”的原則，讓習作方法始終貫穿整個課堂，不僅讓學生更加深入地理解文本，讓學生積累寫作方法，讀寫結合點、切入點選恰當。如《幸福在哪里》文中使用語言描寫，指導學生朗讀，品味語言描寫，深刻地反映人物內心世界的寫法，讓學生對文本深刻感受。在寫《我的老師》時，使用語言描寫借鑒賞寫法，由于讀寫結合點選得恰當，學生當堂小練筆教學效果也較好，這節課讀寫結合訓練體現了由讀到寫的水到渠成，也讓學生在練筆中加強了對文章的理解。因勢利導地對學生進行讀寫結合的訓練，增強了讀寫結合訓練的有效性，從而提高了學生讀寫能力。同時，在作文中形成的知識技能，也能促進閱讀教學。

四、挖掘以讀促悟，進行寫作訓練

葉圣陶先生說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐。”只有讀中有寫，寫中帶讀，以讀促寫，學生的作文才能逐漸提高，教師要創設多種形式朗讀，在讀中感悟，在讀中領會表達，進行寫作。學習王維的《送元二使安西》，通過多種方式朗讀，把學生引入意境，激發學生展開大膽的想象，學生的情感與場景融為一體，抓住時機，體會離情別緒。恰好馬上就要告別母校，寫送別語，是練筆的過程，也是情感內化的過程，小練筆能幫助學生更好地理解文本。

五、推薦課外讀物，進行寫作訓練

作文是各種知識的綜合運用，沒有豐富的知識，很難寫出思想深刻，內容豐富，新穎別致的好作文來。所以教學中引導學生多讀課外書籍，廣泛的閱讀使學生思維活躍，并在潛移默化中掌握寫作方法，將習作置于現實生活中。平時多鼓勵學生寫日記，把所見所聞寫下來；還可以寫讀后感、心得體會，組織一些比賽或演講比賽；以講故事、辦墻報、校園文學報等形式提高學生書面水平。將積累的知識應用到寫作中。通過閱讀，學生的視野開闊了，知識豐富了，思維活躍了，不為沒有無米之粥而苦惱。

總之，閱讀和寫作各有自己的目的和任務，在實踐中緊密結合，相互為用，找到兩者的結合點。用心琢磨，爭取讓“讀寫”的結合達到最佳效果。

參考文獻：

[1]徐世赟.簡單的閱讀 實踐的思索：圖畫書《失落的一角》 讀寫結合實踐課節錄及解讀[J].小學語文教學，2013（3）.

[2]曹龍.從“形似”到“神似”：如何提高從讀到寫的有效性[J]小學語文教學，2018（10）.

注：本文為甘肅省“十三五”教育科學規劃課題，課題立項號：GS[2018]GHB0631。