初中后進班級形成原因及對策

王朝志

摘 要：“初中后進班級”主要指，同一初級中學的同一年級中，在班級精神、紀律觀念、行為習慣、學習成績等方面同其他優秀班級相比較，有較大差距的班級。“初中后進班級”的一般表現是：學生基礎差、紀律松散、班風糟糕、厭學情緒較強，缺乏自信和學習毅力，也往往是學校較難管理的一個群體。如果對后進班級不及時采取正確合理的措施加以治理、整頓、轉化，甚至會影響到整個學校的教育管理及良好校風的形成。因此，“初中后進班級”形成原因及對策研究十分重要。

關鍵詞：初中后進班級；形成原因；切入點

“初中后進班級”形成是多方面因素共同作用的產物，它主要分為客觀因素和主觀因素。客觀因素包括學生的家庭背景不同，學生智力差異、學習習慣差異、學生學習力差異等；主觀因素包括家庭教育方式差異、家長和學校配合差異、學生分班差異、班主任及科任老師教育方式差異等。總之，初中后進班級形成原因是多種多樣的。“初中后進班級”轉化的對策有下面幾個方面。

一、摸清班級現狀，找準轉化切入點

俗話說：不打無準備之戰，接手后進班級就要立即著手調查研究，掌握情況。首先，要摸清學生過去的學習情況，主要包括學習習慣、學習自覺性、紀律情況及偏科情況。其次，摸清學生的家庭情況，主要是家長的職業、文化、經濟、生活及對子女的期望等。第三，摸清學生人際交往的情況。現在生活條件提高，社會生活豐富多彩，學生多角度、多側面的人際交往對班級管理起著至關重要的作用。第四，摸清學生的興趣愛好。班主任要幫助學生培養正當有益的多種興趣愛好，這對豐富集體的課余生活，培養學生的多方面素質起著重要的作用。只有摸清了這些基本情況，然后才能對癥下藥，采取相應的轉化措施。

二、培養學生的班級精神，激發學生的集體榮譽感

班級文化建設能有效凝聚班級精神，一個真正優秀的班級應該是一個文化活動較多、文化領先的班級，是一個班級文化與學習成績同步發展的班級，是一個有班級精神的班級。要做到文化強班，不僅可以通過班級目標、班級誓言、班主任寄語、集體活動、主題班會等方式，還可通過班級文化符號、班級熱點問題討論等多種渠道來打造班級文化，即班級精神，使每一位學生都來關心班級、愛護班級，使每一位學生有一種強烈的責任感、集體榮譽感，使學生具有“班榮我榮，班恥我恥”的班級精神。

三、培養優秀班干部，形成后進班級轉化凝聚核心

班干部是班集體的核心，是聯系教師和學生的紐帶，是班主任的得力助手，是形成良好班風、學風的骨干。通過班主任的個別談話、自己報名、同學評選、班主任的考核，精心挑選班委會成員。班委成員一上任就要有新的精神面貌，讓全班同學們都感受到一個新的班集體正在起步。新的班委會主要抓三方面工作：一抓學習，以學習委員為核心，放手讓他們自己組織互幫小組并鼓勵各小組之間展開學習競賽。二抓紀律，紀律是學習進步的保證。以班長和紀律委員為核心，制訂班級管理公約，成立“紀律衛生檢查小組”，全面負責日常行為的督查，力爭違紀事件消滅在萌芽狀態。三抓活動，文體活動是同學們十分感興趣的，可以全面提高學生素質，培養良好的優秀品質，形成后進班級轉化凝聚核心。

四、深入分析了解學生，揚長避短，積極促進重點生的轉化

個人是班級的細胞，個人的好壞直接影響整個班級。如果不能抓住個人的轉化，特別是重點學生的轉化，那么整個后進班級的轉化就是空話。那么如何實現重點學生轉化呢？首先深入了解學生、分析學生，掌握學生的優點和缺點，特別是優點，發現的越多越好。第二，采取不同方法，揚長避短，積極引導學生發揮其好的一面。當然，在發揮優點的過程中，也要及時指出其缺點，發掘潛能，實現個人轉化，進而帶動班級的轉化。

五、制訂班級量化考核細則，加強學生的紀律性

就像學校管理每個班級一樣，班級內部也進行量化考核管理，事事落實到個人。明確每位學生在班級中的位置和責任，使學生體會到自身的價值和尊嚴。我在班級管理中建立起了一套“事事有人干，人人有事干”的制度。在平時的班級管理中，我用加分和減分的方法來調動大家的積極性。在每個學期初，每個學生的分數都是100分，為班級作貢獻、樂于助人或者考試成績出色都會得到加分；打架，罵人，違反紀律或者是不寫完作業就會得到減分。每周班會公布一次成績。這樣也為評選困難補助學生、優秀畢業生、優秀班干部、優秀學生、文明之星、進步之星等提供了依據。每個學生都很關心自己的分數，無形中就形成了積極向上的班風，也使學生養成了文明健康的好習慣，也能促進后進班級的轉化。

六、加強家庭聯系，相互配合，形成合力，共同促進班級的轉化

班主任要時常跟學生家長保持聯系，了解學生在家里的表現，包括寫作業是否拖延，生活習慣是否健康，作息時間是否規律，對長輩是否尊重等。如果學生真的出現問題要從多方面分析，以免在學校里出現教育誤差。家校聯系為我們更全面、更真實地了解每一位學生提供了依據，處理學生問題時能更好地對癥下藥，也能讓家長更好地了解自己的孩子，讓家長也參與班級的管理，促進后進班級轉化。

總之，“初中后進班級”形成是多方面因素共同作用的產物，包括學生家庭背景不同、學生智力差異、學習習慣差異、學生學習力差異、家庭教育方式差異、家長和學校配合差異、學生分班差異、班主任及科任老師教育方式差異等。我們要從摸清班級現狀、培養學生的班級精神、培養優秀班干、促進重點生的轉化、制訂班級量化考核細則、加強家庭聯系等對策對“初中后進班級”加以

轉化。

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