農(nóng)村留守兒童面臨的社會現(xiàn)狀及對策研究

劉治軍

摘 要：隨著改革開放的進(jìn)一步推進(jìn)，越來越多農(nóng)村的富余勞動力轉(zhuǎn)移到了城市，而農(nóng)民工因條件的限制將未成年子女留在了農(nóng)村，因此探討解決農(nóng)村留守兒童問題，不僅有利于農(nóng)村留守兒童自身的健康成長，也有利于農(nóng)村經(jīng)濟社會的持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展、家庭和社會穩(wěn)定及社會良性和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)民工；留守兒童；社會問題；社會現(xiàn)狀；對策

隨著我國工業(yè)化、城市化的發(fā)展，越來越多的農(nóng)村富余勞動力選擇到城市打工，以獲得更多的經(jīng)濟收入，改變原來貧困的生活狀況，把未成年的孩子留在家里跟著其他長輩或親屬生活，農(nóng)村原有的家庭關(guān)系受到很嚴(yán)重的沖擊，農(nóng)村留守兒童群體的人數(shù)正在不斷擴大，逐漸成為一種普遍的社會現(xiàn)象，留守兒童所面臨的問題也逐漸受到社會各界的關(guān)注。

一、農(nóng)村留守兒童出現(xiàn)的原因

1.農(nóng)民工自身經(jīng)濟收入水平的影響

大多數(shù)農(nóng)民工由于自然條件差，經(jīng)濟落后，一年辛辛苦苦的收入根本支撐不起日常的生活用度，無奈之余，背井離鄉(xiāng)，到一些發(fā)達(dá)城市打工謀生。顯而易見，好多農(nóng)民工受各種原因限制，在城市里，他們的勞動收入不高，也就無能力帶孩子進(jìn)城上學(xué)，享受較好的教育，只能把未成年的孩子留給爺爺奶奶，或者其他親屬

照顧。

2.農(nóng)民工工作性質(zhì)和生活條件的制約

農(nóng)民工在城市的工作一般不夠穩(wěn)定，而且工作時間也比較長。由于沒有固定的工作崗位及居住地點，萬般無奈，有心而無力，只能把孩子留給老家的爺爺奶奶，有些農(nóng)民工想方設(shè)法，已經(jīng)把學(xué)生帶到自己謀生的城市了，但因工作忙，根本無法照看孩子，最后還是把孩子送回到農(nóng)村老家。

3.義務(wù)教育城鄉(xiāng)二元體制形成的障礙

城市公立學(xué)校教育資源緊張，而成市人口眾多，于是城市內(nèi)的許多學(xué)校對外來務(wù)工人員的子女入學(xué)設(shè)置了較高的門檻，名目繁多的證件提高了農(nóng)民工子女在城市就讀的門檻，迫使許多家長不得不將孩子留在農(nóng)村。

二、農(nóng)村留守兒童面臨的社會現(xiàn)狀

農(nóng)村留守兒童長期與父母分離，不僅親情缺乏，更容易在面臨自身發(fā)育、學(xué)習(xí)壓力和人際交往問題時產(chǎn)生心理障礙，因此留守兒童的發(fā)展出現(xiàn)許多的問題。

1.學(xué)習(xí)問題

留守兒童與非留守兒童在學(xué)習(xí)態(tài)度和作業(yè)完成情況以及學(xué)習(xí)成績上有很大的差別。非留守兒童在家長的監(jiān)督輔導(dǎo)下，能夠認(rèn)真、及時地完成老師布置的作業(yè)，課堂上積極思考，主動性強，而留守兒童大都跟著年邁的爺爺奶奶或者其他長輩一起生活，許多老人都無知無識或文化水平低下，只顧及自身的農(nóng)活，無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，致使留守兒童大多存在厭學(xué)、完成作業(yè)敷衍行事、主動性弱、作業(yè)經(jīng)常拖欠，甚至出現(xiàn)抄襲作業(yè)等不良現(xiàn)象。

2.心理問題

留守兒童處于身心發(fā)育的關(guān)鍵期，需要父母的關(guān)愛與引導(dǎo)，但是由于父母親情缺失，在感情上得不到滿足，出現(xiàn)問題也得不到正確的引導(dǎo)和幫助，對于留守兒童的心理發(fā)展產(chǎn)生不利影響，容易導(dǎo)致心理問題，從而形成性格孤僻、放任自私、以自我為中心的性格特點。

3.道德問題

留守兒童正處于成長時期，身體各個方面都發(fā)育不成熟，自控能力比較差，再加上長期家庭教育功能的缺失，留守兒童在行為品德上就極易發(fā)生消極的變化，主要表現(xiàn)為違反學(xué)校紀(jì)律、不服管教、小偷小摸、拉幫結(jié)派等，甚者走上違法犯罪的道路。

三、針對留守兒童現(xiàn)狀和問題提出的幾點建議

根據(jù)影響兒童發(fā)展的幾個因素，結(jié)合留守兒童存在的問題，提出以下建議：

1.家庭教育方面

對家長來說應(yīng)該擺脫狹隘思想觀念的束縛，樹立正確的教育觀，切實重視子女的教育。家長應(yīng)努力創(chuàng)造條件，盡量將孩子帶在身邊，給孩子創(chuàng)造一個完整的家庭模式，有助于孩子的學(xué)習(xí)。另外，在選擇監(jiān)護人方面，家長也應(yīng)該慎重考慮，為孩子物色有能力、負(fù)責(zé)任的監(jiān)護人。作為留守兒童的代監(jiān)護人，要重視留守兒童的學(xué)習(xí)情況，注意留守兒童的心理發(fā)展，及時關(guān)注留守兒童的切實情況。

2.學(xué)校方面

學(xué)校作為留守兒童主要的活動場所，對留守兒童要有針對性的管理和教育。學(xué)校老師要給予留守兒童特別的關(guān)注，以彌補其在親情方面的缺失。同時，學(xué)校應(yīng)加強對留守兒童的思想道德教育和法制教育，幫助留守兒童樹立正確的道德觀念、法制意識。定期對留守兒童進(jìn)行心理輔導(dǎo)，引導(dǎo)留守兒童的心理向健康方向發(fā)展。學(xué)校也應(yīng)多與留守兒童的監(jiān)護人及家長溝通交流，以便于雙方都知曉留守兒童的切實情況，為留守兒童的健康發(fā)展鑄就更堅實的城堡。

3.社會方面

農(nóng)民工遷入地學(xué)校要降低入學(xué)門檻，以便外出務(wù)工人員能將孩子帶在身邊進(jìn)行照顧，讓農(nóng)民工子女放心入學(xué)。社會還應(yīng)加強對留守兒童父母思想的教育宣傳，幫助家長樹立正確的教育觀

念，使其學(xué)會與孩子的交流溝通，發(fā)揮家長對孩子獨特的教育功能。社會各界加強對留守兒童的關(guān)注，調(diào)動全社會的力量共同關(guān)注、共同解決農(nóng)村留守兒童問題。

隨著新農(nóng)村建設(shè)、城鄉(xiāng)統(tǒng)籌的推進(jìn)，農(nóng)村經(jīng)濟會越來越好，留守兒童的問題會逐漸好轉(zhuǎn)，但也需要一個漫長的過程。我們應(yīng)該清楚地看到，留守兒童的問題關(guān)系到和諧社會的進(jìn)程，影響我國未來經(jīng)濟的發(fā)展，是一個社會問題而非簡單的單個家庭的問題，需要家庭、學(xué)校、社會攜手，才能從根本上解決留守兒童面臨的問題，進(jìn)而推動新農(nóng)村建設(shè)，促進(jìn)社會和諧發(fā)展。

注：本文為甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題（課題立項號：GS[2016]GHB1166）“農(nóng)村留守兒童生存狀況與教育現(xiàn)狀研究”階段性成果。