中小學數學銜接教學的對策研究

謝述霞

摘 要：隨著新課程改革工作的不斷深入推進，我們應當正視中小學這兩個不同階段的數學教學銜接情況，引導初中學生能夠正確地認識到初中數學與小學數學之間存在的差異并順利完成角色轉換的任務。以北師大版數學教學為切入點，深入闡述中小學數學銜接教學的對策，希望能夠為中小學數學銜接教學的對策研究提供新的參考思路，從而確保中小學數學教學銜接工作能夠順利開展。

關鍵詞：中小學數學銜接；教學；對策

一、當前我國中小學數學銜接教學工作存在的問題闡述

1.中小學數學教學內容存在明顯的差異性

眾所周知，北師大版的小學數學教學內容往往偏向于借助較為直觀的形象進行展現，更為關注小學生的基本運算能力，這就使得北師大版的小學數學教學內容的運算較為簡單，然而，進入到初中教學階段，此時北師大版的數學教學內容則引入了代數式等邏輯推理內容，這就使得初中的數學教學變得更加抽象復雜，為此，大部分的數學教師往往尚未意識到北師大版的小學數學以及初中數學教學內容之間存在的差異，從而導致數學教師難以在滿足初中學生邏輯適應力的基礎上開展教學工作。

2.中小學數學教學方法存在明顯的差異性

通常來說，由于小學生的自主學習能力以及自控能力較差，這就使得小學數學老師在開展小學數學教學工作時較少給予小學生相應的自主學習以及合作探究的機會。然而，隨著小學生的年齡不斷增長，他們自身所具備的自主學習能力以及自控能力也相應地得到提升，為此，初中數學教師在開展初中數學教學工作時會更傾向于采取自主學習和合作探究的教學形式，但是，初中學生面對自主學習和合作探究的教學形式往往會表現出明顯的不適應、不熟悉以及不理解等多種情緒的疊加，使得他們開始厭惡初中數學，導致中小學數學銜接教學工作成效低。

二、當前我國中小學數學銜接教學的對策闡述

1.結合北師大版數學教學內容以及學生的實際學習情況編寫中小學數學銜接教學方案

為了能夠順利完成中小學數學銜接教學工作，教師應當結合北師大版數學教學內容以及學生的實際學習情況編寫中小學數學銜接教學方案。教師在編制中小學數學銜接教學方案時應當全面研讀北師大版小學數學以及初中數學這兩本教材，并從中找到兩本教材之間的異同點，利用兩本教材之間的共同點作為中小學數學銜接教學方案編寫的切入點。例如，北師大版的初中數學七年級上的第一章豐富的圖形世界則是對北師大版的小學一年級第六章認識圖形以及圖形分類這一章節內容的深入學習，除此之外，為了能夠更加全面地了解初中學生小學數學的學習情況，教師應當在初中學生初入學時采取摸底測試以及與學生交流的方式來了解情況，以便于結合初中學生的實際學習情況從而完成本階段的中小學數學銜接教學方案的編寫工作。為此，教師在中小學數學銜接教學方案的編寫時可以以北師大版小學數學的教學內容作為接觸，幫助初中學生回憶小學數學的知識結構，在此基礎上更好地掌握初中數學的教學內容。教師可以利用生活中常見的物品進行知識的轉移嫁接，在學習圓柱體的時候可以借助月餅等類似的物品，讓學生發揮自身的創意來計算月餅的面積和體積，通過這種方式來使得學生在潛移默化中完成中小學數學銜接。

2.重點關注初中學生學習方式的轉變情況

中小學數學銜接工作既離不開教師，更離不開學生，由于初中的數學教學內容較多，這就使得初中學生往往無法在課堂上完成更多的練習，為此，初中數學教師應當重點關注初中學生學習方式的轉變情況，引導初中學生學會自學，在課前完成預習工作，課上認真聽講及時做好筆記，課后理解本次教學的重點內容。以北師大版的初中數學七年級上的第四章基本平面圖形為例，初中數學教師可以在課前布置預習作業，鼓勵初中學生以小組討論的形式來自主學習本章的內容并進行課堂展示，在展示的過程中要求初中學生以多種的方式來展現角與角之間的比較，有哪些方式能夠有效地比較不同角之間的大小。除此之外，教師還應當著重傳授初中學生數學思想方法。以類比思想方法的教學為例，所謂的類比思想方法指的是將兩類具有相似性的數學對象通過采取對比的方式找到它們之間的異同，進而將已知的一類教學對象性質嫁接到另一個數學對象當中，借助于類比思想這種方法能夠幫助初中學生迅速理解另一類問題的解決方法。以北師大版的初中數學七年級上的第二章有理數及其運算為例，由于有理數具有典型的抽象性特征，但是其自身的計算邏輯與小學數學“數與代數”具有一定的相似性，為此，教師在開展有理數及其運算的教學工作時可以通過引入小學數學中加減乘除運算的教學內容，從而使小學數學中加減乘除運算的法則以及概念自然而然地延伸到有理數及其運算教學中，確保初中學生在學習有理數及其運算這一章節內容的知識點時能夠有更加深入的理解，從而最大程度激活學生數學思維。

綜上所述，無論是學校還是教師都應當重點關注中小學數學銜接教學的對策研究工作，正確認識當前我國中小學數學銜接教學工作存在的問題，并從結合北師大版數學教學內容以及學生的學習教學情況編寫中小學數學銜接教學方案等方面入手，切實有效地提升中小學數學銜接教學成效。

參考文獻：

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