他山之石，可以攻玉

溫金葉

摘 要：調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的英語(yǔ)課外閱讀興趣不足，閱讀量和閱讀時(shí)間都十分有限，而且詞匯量成了他們閱讀中最大的障礙，對(duì)于文章中遇到的生詞也是無(wú)從下手。針對(duì)上述學(xué)情，論述以課外閱讀片段教學(xué)為例，通過(guò)借助實(shí)時(shí)生動(dòng)的英語(yǔ)課外閱讀材料，訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)上下文語(yǔ)境猜詞的能力，并通過(guò)翻譯來(lái)鞏固新詞記憶。逐漸由課內(nèi)片段教學(xué)轉(zhuǎn)向課后小組自主閱讀的模式，最終幫助學(xué)生提升英語(yǔ)課外閱讀的興趣。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；猜詞策略；片段教學(xué)

閱讀是英語(yǔ)語(yǔ)言的四項(xiàng)基本技能之一。它既是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，也是高考主要考查的能力。從英語(yǔ)教育的角度來(lái)說(shuō)，閱讀不僅僅是信息來(lái)源的途徑，它更是學(xué)生了解英語(yǔ)文化，積累英語(yǔ)知識(shí)的重要途徑。從高中生學(xué)習(xí)水平的角度來(lái)說(shuō)，閱讀不僅是他們檢測(cè)自己英語(yǔ)水平的有效參照，同時(shí)也是提高自身英語(yǔ)水平的有效方法。眾多周知，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要大量的輸入，而閱讀正是學(xué)生輸入英語(yǔ)知識(shí)，提升語(yǔ)言技能的重要途徑。然而作為教學(xué)內(nèi)容的課內(nèi)閱讀卻非常有限，因此我們需要借助課外閱讀這個(gè)“他山之石”，對(duì)課內(nèi)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和延展，再以猜詞策略為鑿子來(lái)雕琢玉器，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)課外閱讀的興趣。

一、高中生英語(yǔ)課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查

筆者對(duì)溫州市某重點(diǎn)中學(xué)高一學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，隨機(jī)選了4個(gè)班級(jí)的學(xué)生作為研究對(duì)象進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。為排除不同層次班級(jí)所產(chǎn)生的差異，4個(gè)班級(jí)中，中上層次的班級(jí)2個(gè)，中下層次的班級(jí)2個(gè)。從調(diào)查中可以看出如下存在的問(wèn)題：

1.由于繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，高中生每天的閱讀時(shí)間少于30分鐘，大部分都是10到20分鐘。這也就導(dǎo)致了高中生很少自己主動(dòng)去尋找課外閱讀材料，他們的課外閱讀材料大部分來(lái)源于老師。

2.學(xué)生基本上都認(rèn)為課外閱讀對(duì)提高英語(yǔ)水平是有幫助的，特別是詞匯量的擴(kuò)大和英語(yǔ)閱讀速度的提高。詞匯量有限成了學(xué)生課外閱讀的最普遍障礙。在處理文章中出現(xiàn)的生詞時(shí)，大部分學(xué)生去查字典，也有少部分學(xué)生會(huì)根據(jù)上下文來(lái)猜測(cè)生詞詞義。

根據(jù)上述高中生英語(yǔ)課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查，筆者認(rèn)為可以通過(guò)課外閱讀材料和語(yǔ)境猜詞能力相結(jié)合的方法來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力。通過(guò)借助課外閱讀材料來(lái)培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)境中的猜詞能力，從而來(lái)豐富學(xué)生的詞匯量。在詞匯量擴(kuò)大之后，學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，自然也就掃清了一個(gè)大障礙，從而也提高了他們課外閱讀的興趣。

二、提升學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀興趣的教學(xué)

1.思路結(jié)構(gòu)圖

2.教學(xué)目標(biāo)

（1）引入學(xué)生所熟悉的課外閱讀材料，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣和習(xí)慣。（2）根據(jù)上下文語(yǔ)境猜測(cè)文章當(dāng)中生詞的意思，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)境猜詞能力，教授學(xué)生如何處理遇到的生詞，指導(dǎo)閱讀策略。（3）通過(guò)讓學(xué)生翻譯，運(yùn)用并模仿課外閱讀材料中地道的英語(yǔ)表達(dá)方式，幫助學(xué)生記憶生詞并讓他們知道生詞使用的語(yǔ)境，提升學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)。

三、課堂片段教學(xué)流程——以Death of Science Icon為例

1.從美劇到課堂

用經(jīng)典美劇《生活大爆炸》的主題曲The Big Bang Theory引入，這首歌不僅貼近他們的生活，同時(shí)對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒起到了很好的作用。然后通過(guò)簡(jiǎn)單的口頭問(wèn)答，從美劇切換到課堂，將學(xué)生“引進(jìn)門(mén)”。

T： What TV series does the song remind you of？

Ss： The Big Bang.

T： Who are the people that in The Big Bang？

Ss： Scientists/Physicists.

T： Recently a very great physicist has died. And who is he？

Ss： Steven Hawking.

2.從人物到文章

簡(jiǎn)要介紹史蒂芬·霍金，引入閱讀文章：Death of Science Icon

Stephen Hawking was born in 1942 in Oxford，England. He went to the University of Cambridge to study for a Ph. D，during which， doctors discovered that he had ALS（肌肉萎縮癥）. This fatal disease weakens all of the bodys muscles. The doctor thought Hawking would live only two and a half more years. However，he continued working hard. Then he wrote A Brief History of Time， in which he explained the universe to ordinary people in a simple way. The book sold over 8 million copies worldwide. Hawkings strong personality and spirit helped him live with ALS for 30 years. He taught us that even though a person is physically disabled， the mind has no limits.

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)霍金生平的簡(jiǎn)要介紹，為學(xué)生提供相應(yīng)的背景知識(shí)，幫助他們熟悉閱讀材料的話(huà)題。

3.從文章到大意

快速瀏覽文章，并完成導(dǎo)讀卡Activity 1： Read and answer：

（1）Whats the purpose of the article？

To introduce Steven Hawking，the physicist icon.

（2）What did Hawking mean by saying “Look up at the stars not down at your feet”？

He encouraged people to be iron-willed， not to be defeated by difficulties.

（3）Name at least two things that makes Steven Hawking icon.

—His proposal of the universe kicked off a series of investigations.

—He managed to overcome many difficulties in his personal life.

—He left behind a great legacy to human-his signature book A Brief History of Time.

設(shè)計(jì)意圖：借助略讀和查讀的方式，使學(xué)生能夠快速把握文章主題和相應(yīng)的關(guān)鍵信息，領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。這些問(wèn)題涉及細(xì)節(jié)理解、主旨大意、內(nèi)容歸納，從而鍛煉學(xué)生的閱讀技巧和能力。

4.從大意到策略

梳理完文章的大意內(nèi)容和關(guān)鍵信息，在此基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)境猜詞能力，這既是一項(xiàng)閱讀策略，同時(shí)也是豐富學(xué)生詞匯量的有效方法。

語(yǔ)境猜詞有時(shí)可以直接在生詞所在的句子中得出其意思；有時(shí)單單一句話(huà)所給信息量不夠，還需要借助上下句一起來(lái)猜測(cè)詞義；有的還可以通過(guò)提示詞如this is，namely，however，such as，on the contrary等來(lái)猜測(cè)詞義。這篇文章的猜詞分類(lèi)如下：

直接猜測(cè)詞義

（1）Throughout modern history， there has perhaps never been

a scientist as iconic as Steven Hawking.

（2）While studying for a postgraduate degree in cosmology at

Cambridge University， he was diagnosed with motor neurone disease at the age of 21.

（3）His signature book A Brief History of Time： From the Big

Bang to Black Holes， published in 1988.

（4）On March 14， the British physicist passed away at his home in Cambridge， England.

（5）His illness left him paralyzed and he was told he only had a short time to live.（leave sb. + adj.）

借助上下句語(yǔ)境猜測(cè)詞義

（1）Building on German scientist Albert Einsteins work，Hawking explained his belief that space started with the Big Bang， and will end with black holes. This proposal kicked off a series of investigations， including into the origin of the universe itself.

（2）At the time， I thought my life was over and that I would never realize the potential I felt I had. But now， 50 years later， I can be quietly satisfied with my life.

（3）Hawking leaves behind a great legacy. His signature book A Brief History of Time became one of the worlds best-selling science publications.

5.從策略到應(yīng)用

利用本堂課所學(xué)的詞匯，小組合作自主完成翻譯練習(xí)。通過(guò)對(duì)新學(xué)的詞進(jìn)行段落翻譯。首先，可以讓學(xué)生加深對(duì)詞匯的印象，從而可以進(jìn)一步熟悉詞匯；其次，學(xué)生自己來(lái)進(jìn)行段落翻譯，其實(shí)是對(duì)詞匯的一個(gè)內(nèi)化的過(guò)程，這樣他們就有了一個(gè)自己所熟悉的小語(yǔ)境，進(jìn)而可以讓學(xué)生借助這個(gè)小語(yǔ)境來(lái)記憶生詞，而不是將單詞單獨(dú)拿來(lái)死記硬背。最后，詞匯是為閱讀和寫(xiě)作所服務(wù)，認(rèn)識(shí)生詞除了可以?huà)叱喿x中的障礙，同時(shí)也要落實(shí)到筆頭上。

導(dǎo)讀卡Activity 3： Translation

50多年前去世的海明威給我們留下了寶貴的遺產(chǎn)。在他有生之年，他專(zhuān)注于寫(xiě)作。其中，最有名的是1952年出版的《老人與海》。（throughout/ publish/pass away/ leave behind）

Hemingway，who passed away over 50 years ago，leaves behind us a great legacy. Throughout his life， he was devoted to writing books，among which The Old man and the Sea is the most famous one，which was published in 1952.

1921年，羅斯福被診斷患上了脊髓灰質(zhì)炎癥（poliomyelitis）。雖然疾病讓他變得殘疾，但是他相信自己的潛力。經(jīng)過(guò)努力拼搏，他成為美國(guó)總統(tǒng)，在政治上提出了新的建議。他表示對(duì)自己的人生還是非常滿(mǎn)意的。（diagnose/ leave...+adj./ proposal/ satisfied）

Roosevelt was diagnosed with poliomyelitis in 1921. Even though the disease left him paralyzed，Roosevelt believed in his potential. By working hard，he became the president of America and put forward new proposals on politics. Roosevelt was still quite satisfied with his personal life.

四、課后小組合作進(jìn)行自主閱讀

課堂片段教學(xué)是學(xué)法指導(dǎo)，借助課外閱讀材料這葉小舟，再以猜詞策略為船槳，最終幫助學(xué)生走向英語(yǔ)課外閱讀的樂(lè)園。在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的片段閱讀教學(xué)之后，教師就要學(xué)會(huì)放手，將英語(yǔ)課外閱讀由課內(nèi)轉(zhuǎn)向課后。讓學(xué)生以6人為單位，利用自習(xí)課，每周小組內(nèi)自主完成教師布置的英語(yǔ)課外閱讀任務(wù)，其中的生詞由教師用黑體標(biāo)出來(lái)。要求學(xué)生按照導(dǎo)讀卡的形式——?dú)w納出文章大意，小組內(nèi)進(jìn)行語(yǔ)境猜詞，相互討論得出生詞的意思，并用新學(xué)到的生詞進(jìn)行造句。教師再將每周學(xué)生完成的導(dǎo)讀卡收上來(lái)批改，了解學(xué)生自主閱讀的情況，做到隨時(shí)監(jiān)測(cè)，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和講解。

五、教學(xué)反思

1.閱讀材料選擇的嚴(yán)謹(jǐn)性

英語(yǔ)課外閱讀的材料有很多，但是如何選擇適合學(xué)生的課外閱讀材料，教師就要謹(jǐn)慎挑選了。在前期的調(diào)查中，普遍有學(xué)生表示，他們接觸課外閱讀材料的途徑十分狹窄，所以，教師要幫助這些整天“關(guān)”在學(xué)校里埋頭苦讀的學(xué)生打開(kāi)一扇窗，看到一片不一樣的世界。筆者認(rèn)為教師選擇的英語(yǔ)課外閱讀材料應(yīng)該具備以下兩個(gè)特點(diǎn)：

（1）趣味性。興趣是最好的出發(fā)點(diǎn)。學(xué)生對(duì)閱讀材料是否感興趣，直接影響到學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)和效果。因此，教師選擇閱讀材料首先要考慮趣味性，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。本課選擇了Death of Science Icon這篇課外閱讀材料，霍金的逝世可以說(shuō)是2018年科學(xué)界的頭條新聞，學(xué)生對(duì)這樣一個(gè)大新聞肯定會(huì)非常感興趣，同時(shí)文章也具有實(shí)時(shí)性，將興趣與時(shí)事相結(jié)合，達(dá)到雙贏的目的。

（2）適切性。選擇的閱讀材料在難度上應(yīng)該稍高于學(xué)生實(shí)際水平，同時(shí)可讀性強(qiáng)，讓學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)完成，這樣容易得到成就感。但教師常常會(huì)遇到一些閱讀材料要么生詞過(guò)多，要么篇幅過(guò)長(zhǎng)，這時(shí)候就要對(duì)文章進(jìn)行“二次加工”，根據(jù)學(xué)情，大膽地進(jìn)行刪減、重組、替換冷僻詞和改寫(xiě)長(zhǎng)難句，設(shè)計(jì)出適合自己學(xué)生閱讀的材料。Death of Science Icon中有一些專(zhuān)有名詞，如cosmology（宇宙學(xué)），motor neurone（運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元）等，還有一些非高考考綱的生詞，如iconic（偶像的），condolences（哀悼）等，筆者對(duì)這些詞分別進(jìn)行了注釋和替換，使得文章的難度符合學(xué)生的英語(yǔ)水平。

2.猜詞策略指導(dǎo)的關(guān)鍵性

“授人以魚(yú)，不如授人以漁。”教師應(yīng)該教授學(xué)生相應(yīng)的閱讀策略。而閱讀策略有略讀、查讀、預(yù)測(cè)和猜詞等，教師要有的放矢地進(jìn)行策略指導(dǎo)，提升學(xué)生的閱讀能力。筆者的前期調(diào)查中，有學(xué)生不斷地提到，有限的詞匯量是他們?cè)谡n外閱讀中遇到的最大的障礙，而且學(xué)生也希望通過(guò)課外閱讀的途徑，豐富他們的詞匯量。因此，筆者設(shè)計(jì)了根據(jù)上下文語(yǔ)境來(lái)猜測(cè)生詞這一閱讀策略指導(dǎo)的環(huán)節(jié)，緊緊貼合了高考中考查學(xué)生猜詞能力的要求。筆者希望在平時(shí)的課外閱讀教學(xué)中，逐步培養(yǎng)學(xué)生的猜詞能力，減少他們遇到生詞時(shí)的畏難情緒，同時(shí)也可以幫助他們提升對(duì)課外閱讀的興趣。

3.閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的正確性

教師必須培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣。閱讀應(yīng)該是一項(xiàng)愉快和有益的活動(dòng)，只有當(dāng)學(xué)生有了這種感受時(shí)，才會(huì)喜愛(ài)閱讀，才會(huì)將閱讀變?yōu)橐环N自覺(jué)、自愿的行為。但是，很多學(xué)生把“閱讀”和“做閱讀理解題”對(duì)等起來(lái)，從而無(wú)形中給自己帶來(lái)了畏難和排斥的情緒。其實(shí)，閱讀并不要求完全理解文章的意思，個(gè)別地方讀不懂并不影響閱讀的效果。把閱讀跟“測(cè)試閱讀理解能力”綁在一起的做法在很大程度上影響了閱讀的興致，這也是很多學(xué)生對(duì)閱讀的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。所以，教師應(yīng)該告訴學(xué)生，英語(yǔ)閱讀要不求甚解，這只是一項(xiàng)愉悅身心的思維活動(dòng)而已，同時(shí)，還可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言的角度，關(guān)注文章是如何遣詞造句的，賞析下文章的詞匯句型等，卸下學(xué)生對(duì)閱讀的心理負(fù)擔(dān)。

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