新課標(biāo)下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中利用英語(yǔ)報(bào)刊閱讀輔助教學(xué)的方法探討

摘 要：在高中階段，閱讀能力對(duì)學(xué)生有著直接影響，只有使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生的英語(yǔ)能力才能得到有效的提升，英語(yǔ)報(bào)刊在教學(xué)中的應(yīng)用能夠發(fā)揮出實(shí)際作用。基于此，先是簡(jiǎn)單地分析了應(yīng)用英文報(bào)刊的原則，然后對(duì)使用英語(yǔ)報(bào)刊展開(kāi)輔助教學(xué)的方法進(jìn)行了分析，以期發(fā)揮出英語(yǔ)報(bào)刊作為輔助教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；英語(yǔ)報(bào)刊；輔助教學(xué)

高中英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀教學(xué)至關(guān)重要，教師在教學(xué)過(guò)程中必須要采取必要的手段，提高教學(xué)質(zhì)量。英文報(bào)刊的使用能夠有效輔助閱讀教學(xué)，幫助學(xué)生提升英文閱讀能力，同時(shí)能夠幫助學(xué)生開(kāi)闊視野，激發(fā)英文閱讀的興趣。教師需要充分結(jié)合教學(xué)實(shí)際，合理使用報(bào)刊資源，從而得到更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。

一、應(yīng)用英文報(bào)刊教學(xué)的原則

1.選擇合適的材料

英文報(bào)刊中有著豐富的材料，其中包含著很多文章。但是并不是每一篇文章都能夠應(yīng)用在教學(xué)中。在實(shí)踐過(guò)程中，教師必須要重視使用合適的材料。首先所選擇的文章必須要和學(xué)生的語(yǔ)言能力相配。其次選擇的文章需要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后選擇的文章要盡量符合教學(xué)內(nèi)容主題。

2.從學(xué)生興趣出發(fā)

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣對(duì)教學(xué)效果有著重要的影響，教師教學(xué)需要重視學(xué)生興趣，通過(guò)學(xué)生興趣展開(kāi)教學(xué)，不僅能讓學(xué)生課堂參與程度得到提升，更有利于學(xué)生得到更加有效的教學(xué)。英文報(bào)刊的應(yīng)用最主要的目的就是提高學(xué)生的閱讀水平，是一種輔助措施，課堂上占有的時(shí)間十分有限，需要在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)最佳效果。

3.在教育中滲透情感

學(xué)生對(duì)英文的學(xué)習(xí)不僅僅是詞匯和語(yǔ)法，更重要是掌握英文思維，了解英文背景文化知識(shí)。教師需要利用閱讀來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。選擇英文報(bào)刊具有一定的優(yōu)勢(shì)，很多文章內(nèi)容含有一定的教育意義，能夠在情感上激發(fā)學(xué)生的共鳴。因此，在利用英文報(bào)刊教學(xué)的時(shí)候需要充分利用其優(yōu)勢(shì)，通過(guò)優(yōu)秀文章讓學(xué)生獲得德育。

二、新課標(biāo)下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中利用英語(yǔ)報(bào)刊閱讀輔助教學(xué)的方法

1.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀

在英文報(bào)刊中，涉及的英文信息十分廣泛，英文閱讀相關(guān)內(nèi)容豐富，學(xué)生的課堂時(shí)間有限，在課堂上閱讀報(bào)刊有一定的局限性。教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生能夠在課后對(duì)學(xué)生進(jìn)行督促。首先教師可以對(duì)學(xué)生布置任務(wù)，要求學(xué)生在一個(gè)期限之內(nèi)完成一個(gè)閱讀任務(wù)。教師設(shè)置閱讀任務(wù)需要從學(xué)生的興趣出發(fā)，結(jié)合學(xué)生目前的閱讀水平設(shè)置。教師應(yīng)要求學(xué)生在布置閱讀任務(wù)的時(shí)候做好閱讀筆記，將自己想要記錄下來(lái)的句子摘錄下來(lái)，將閱讀過(guò)程中遇到的生詞記錄下來(lái)，作為英語(yǔ)知識(shí)的積累。部分具備一定能力的學(xué)生還可以在閱讀之后，寫一篇讀后感。例如：教師根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容選一些篇幅較短的文章讓學(xué)生閱讀，如人教版必修一Friendship一課，教師找一些相關(guān)的短文發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。然后教師可以根據(jù)學(xué)生的閱讀情況，為學(xué)生設(shè)置幾道題目，讓學(xué)生自我檢測(cè)自己的閱讀效果，包括推測(cè)文章生詞含義、概括文章段落大意等。通過(guò)這樣的練習(xí)，學(xué)生能逐漸養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，能夠在課后主動(dòng)進(jìn)行閱讀。

2.引導(dǎo)學(xué)生分析報(bào)刊標(biāo)題插圖

教師利用英文報(bào)刊進(jìn)行閱讀教學(xué)，需要對(duì)標(biāo)題和插圖進(jìn)行研究分析。在報(bào)刊文章中，標(biāo)題以及插圖的選擇都要經(jīng)過(guò)細(xì)致的考量，其中包含著重要信息，學(xué)生通過(guò)分析研究題目和插圖，能更深入地了解文章[1]。在文章中標(biāo)題是對(duì)文章內(nèi)容的高度概括，也能夠揭示出文章內(nèi)容的主旨。標(biāo)題使用的語(yǔ)言不僅能高度概括文章，更能夠吸引到讀者的眼球。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)標(biāo)題，根據(jù)標(biāo)題對(duì)文章主旨展開(kāi)猜測(cè)，這種方法作為一種閱讀技巧需要學(xué)生掌握。教師引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)文章內(nèi)容之后，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的想法，然后教師帶領(lǐng)著學(xué)生閱讀驗(yàn)證猜想，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生能學(xué)習(xí)閱讀技巧，同時(shí)獲得成就感。例如21世紀(jì)英文報(bào)中的文章“Traveling alone”，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行猜測(cè)，學(xué)生猜測(cè)出文章的主題是一個(gè)人獨(dú)處，從而讓學(xué)生的閱讀興趣得到有效激發(fā)。

3.引導(dǎo)學(xué)生合作閱讀

英文報(bào)刊的閱讀可以使用合作閱讀的方式進(jìn)行。例如將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓小組成員根據(jù)進(jìn)行合作閱讀。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生之間可以進(jìn)行小組討論、小組朗讀、合作翻譯等多種形式[2]。通過(guò)閱讀教學(xué)，學(xué)生能夠在小組合作中了解閱讀的內(nèi)容，提高小組合作的能力。例如：21世紀(jì)英文報(bào)中，有一篇文章“Focus on mental health”，教師讓學(xué)生以小組為單位對(duì)文章進(jìn)行閱讀研究。學(xué)生在研究的過(guò)程中，對(duì)文章進(jìn)行討論。學(xué)生在了解到文章的主題是關(guān)于心理健康之后，對(duì)文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理。在小組討論中，學(xué)生能夠得到更多的發(fā)言機(jī)會(huì)，能夠通過(guò)發(fā)言提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，讓學(xué)生更加主動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

綜上所述，本文先是分析了使用英語(yǔ)報(bào)刊進(jìn)行輔助教學(xué)的原則，需要教師選擇合適的材料、從學(xué)生興趣出發(fā)、在教育中滲透情感。應(yīng)用英語(yǔ)報(bào)刊展開(kāi)輔助教學(xué)的方法，需要讓教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀，引導(dǎo)學(xué)生分析報(bào)刊標(biāo)題插圖，引導(dǎo)學(xué)生合作閱讀。通過(guò)應(yīng)用英語(yǔ)報(bào)刊，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生擴(kuò)寬知識(shí)面，最終讓學(xué)生英文水平得到提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]溫發(fā)林.高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的探索[J].中華少年，2018（30）：137.

[2]于燕.芻議英語(yǔ)報(bào)刊對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)輔助作用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2017（18）：13.

作者簡(jiǎn)介：許鋼莉，1982年11月出生，女，浙江諸暨人，本科，二級(jí)教師，研究方向：英語(yǔ)教育。