課改進程中的初高中化學銜接教學策略探究

張林強

摘 要：化學作為初高中必學的課程在學習生涯中扮演很重要的角色，它不但知識量廣，而且與生活也有很緊密的聯系，初中以化學基礎為基本內容，而高中學習的化學是對初中化學的延伸與拓展，兩個階段之間有很強的知識連接。因此，教師在教學過程中要做好初高中化學知識的銜接，有意引導學生從初中化學知識出發，以此來完善學生對高中化學知識的掌握。主要對課改下初高中化學銜接教學策略進行探討。

關鍵詞：初高中；化學；銜接

化學作為一門理工類學科，有很強的理論性和邏輯性，要求學生有一定的思維能力和分析能力。另外，它又屬于實驗性學科，比較注重實踐能力，與生活中的衣食住行有很緊密的聯系。初中學生首次接觸化學知識，比較注重基礎，主要學習化學的基本概念和原理，而剛步入高中突然增加的知識量和知識難度，會使學生感到手足無措，有的甚至會對化學學習失去興趣。因此，教師要重點強化初高中銜接內容的教學，減輕學生由初中步入高中階段的學習壓力，培養學生化學學習的興趣，健全化學知識體系。

一、強化初高中化學銜接的意義

高中階段學習的化學知識是在初中化學基礎上進行的延伸與拓展，知識量會增多，知識面會更廣，知識難度也會更大，好多學生在一開始的階段并沒有足夠的心理準備，致使一開始找不到學習的方法，甚至會出現畏難情緒。因此需要教師在教學過程中強化初高中化學知識的銜接，一方面幫助學生重新記憶初中化學知識，另一方面在此基礎上降低高中化學的難度，讓學生以梯形的方式逐漸接受高中化學知識結構，有效地將初高中化學知識組合起來。有助于學生在學習過程中形成自己的學習方法，構建完整的知識網絡，從而提高學生的學習質量和效率。總而言之，初高中化學知識的銜接教學符合新課改的要求，也遵循學生在起始階段對化學知識的認知規律。

二、強化初高中化學銜接教學的策略探究

1.從教師自身出發，完善教學理念

初高中化學銜接教學對教師來說是一種新的教學理念，有著一定的挑戰性，因此，教師首先要摒棄傳統的教學思想，積極響應新課改理念，落實新課改要求，改進課堂教學，將教學中心從教師轉變到學生，尊重學生在學習過程中的主體性。教師還要不斷增強自身的專業素質，拓展化學知識層面，可以選擇與身邊的初中教師進行探討交流，準確把握初中化學教學重點。另外，在教學準備和內容上有意識地強化初高中化學銜接內容，在教學準備過程中不但要對高中化學知識進行整理，同時也要引進初中基礎化學。比如在“除雜方法”備課時，在記錄萃取、分液、重結晶等方法之前先將初中化學中過濾、蒸發、結晶、蒸餾等方法進行簡單分析，使學生在投入學習之前形成一定的思路。“樹人先樹己。”教師要從自身出發，不斷增強自己的綜合素質，做好學生在高中化學學習上的引導者，從心理上啟發和鼓勵學生，提高學生學習化學的效率。

2.采取合適的教學方法進行銜接

（1）借助生活現象銜接初高中化學。無論是初中化學還是高中化學都與生活有著很強的聯系性，從生活角度出發能夠降低高中化學的學習難度，激發學生興趣，引導學生積極投入到探究活動中，從不斷地探索中消化吸收化學理論知識。例如高一必修一“硫和氮的氧化物”小節知識點就與生活中的好多現象緊密聯系。硫和氧氣在點燃的條件下生成二氧化硫，氮和氧氣通過放電或高溫生成一氧化氮，一氧化氮再與空氣中的氧氣化合生成二氧化氮。工廠的廢氣排放就是由兩者產生的，生活中的酸雨也是兩者的混合產物，而酸雨的測定比值——pH就屬于初中化學知識，教師可以先幫助學生復習pH的測定方法，再探究二氧化氮、二氧化硫的化學性質。

（2）采取小組合作方式銜接化學知識。小組合作的學習方法符合新課改的要求，通過對學生進行分組，以小組的形式對問題進行探討，小組成員之間各抒己見，從不同的角度掌握化學知識，培養學生的合作意識，提高學習化學的效率，拓展化學知識層面。例如高二化學必修二“離子鍵”的學習就涉及原子中電子之間的相互作用，其中關于“離子鍵”和“共價鍵”的概念就比較抽象。教師可以組織學生先對初中學習的“原子的結構”知識進行分組討論，在對原子結構的有關知識有充分了解以后，就“氯化鈉”的形成過程理解離子鍵和共價鍵的含義。小組討論中各個組員通過知識交流互相補充、不斷激勵，在新課程學習的過程中完成初高中化學知識的銜接。

3.培養學生銜接內容學習的自主性

學生畢竟是學習上的主體，教師在強化初高中化學知識銜接的教學過程中也要有意培養學生的自主性，讓學生在高中化學學習上主動與初中化學知識連接，能夠更有效地促進高中化學教學的開展。教師可以從學生的學習態度和學習思想入手，引導學生在學習新知識的同時要回顧已學內容，做到溫故知新。另外，樹立學生科學嚴謹的學習態度，課前做到全面預習，課堂上認真聽講，集中注意力，積極與教師進行互動交流，課后及時對知識進行鞏固，以科學的學習方法配合教師完成初高中化學銜接教學內容，從而快速高效地踏上高中化學學習歷程。

新課改進程中初高中化學銜接教學在高中起始階段起著很重要的作用，不但能夠使化學知識緊密聯系，構建完整知識體系，還有助于教師高效開展教學工作。因此教師要從自身出發，轉變教學理念，采用合適的教學方法幫助學生度過適應期。

參考文獻：

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