貧困地區中學生心理健康的不良表現及應對措施

霍燕杰

摘 要：貧困地區的中學生心理問題日益突出，而對此問題關注度不足，研究非常少。貧困地區的中學生也是我國中學生群體的重要組成部分，需要對其加以全面關注，否則這個群體在惡劣的自然生活環境下非常有可能產生犯罪行為或其他不良行為。基于此，對貧困地區中學生的心理健康不良表現以及應對策略做出分析，希望可以改善貧困地區學生的心理問題。

關鍵詞：貧困地區；中學生；心理健康；不良表現

貧困地區中學生的心理問題有很多，不良表現也是各種各樣。心理教育在城市發展比較快，但是在偏遠尤其是貧困的農村地區還未得到重視，整體上看還處于發展的初始階段。既然貧困地區的心理教育是一片空白，那么就需要有關部門和教師等多加關注，改善貧困地區中學生不良心理問題，也讓學生的成長與學習更為健康。

一、貧困地區中學生心理健康的不良表現

1.道德認識的錯位與缺失

中學生正處于生理和心理的成熟時期，心理變化比較大，從依賴開始走向獨立，學生的思想和自主判斷意識更強，喜歡自我表現，但是另外一個方面，由于他們還不成熟，非常容易沖動，遇到挫折和困難無從應對，在意志上容易產生消沉的現象，遇到急事缺少理智。同時存在道德意識不穩定的現象，遇到自己不理解的問題難以正視現實。農村地區本身經濟不發達，文化氛圍也不夠濃厚，學生長期生活在閉塞的農村，在思想認知上的片面性較大。學校書本知識的傳授讓學生對外面的世界有了一定的向往，由此和自己的現實生活產生沖突，這種沖突往往會造成學生心理上的分裂表現，一方面厭惡當前的生活，另一方面還會對自己、對父母和家庭產生懷疑，嚴重焦慮，以至于對自己的未來做出錯誤的判斷，走上歧途。

2.情緒不穩定，意志薄弱

一部分存在心理問題的中學生存在喜怒無常的表現，情緒就類似于六月的天氣，變化多端。心情愉悅時，與人相處和諧，學習也情緒高漲；情緒低落時，煩躁異常，不喜歡與人相處，也不愿意傾訴自己的心聲，十分孤僻，憂郁明顯，學習的積極性也降低了。在這樣的情緒之下，非常可能出現打架斗毆的現象。農村地區因為經濟條件落后，部分家長外出打工，學生和祖輩生活在一起，祖輩對于學生的心理變化關注不夠，長期如此必然導致學生心理上的缺失，孤單感強烈。學生遇到困難非常害怕，無法抵制校園外部的誘惑，特別是情緒沖動，無法正確地認識自己的處境，也無法控制自己的行為。若是外界誘惑十分強烈，則內心就會出現動搖的現象。生活中遇到挫折表現為悲觀、失望甚至出現退縮，由此喪失了奮斗的意志。

3.青春期綜合征

中學生正處于青春期，生理上和心理上也日臻成熟，出現對異性的幻想或者情愫，這是進入青春期后的正常反應。但是在偏遠的農村地區，無論是教師還是家長都無法正視這個問題，壓制學生的情緒，不允許學生和異性交往。一方面出于對異性的好奇，另一方面來自學校和家長的壓制，讓學生變得十分煩躁，甚至感覺到孤獨，經常產生悶悶不樂的情緒，憂慮較為明顯。“早戀”和“非早戀”都可能給學生的身心健康帶來負面影響。

二、貧困地區中學生心理健康的不良表現的應對措施

1.正視中學生的心理特點，提升學校對心理問題的關注力度

中學生在成長中有自己的特點，教師可以有針對性地給學生做心理輔導和心理教育。從心理學角度去看學生的長遠發展，學校要做好籌劃和分析工作。例如，改變原來學校只注重分數和升學的現象，關注學生的全面發展，培養學生成為一個全面發展的人。學校建立起心理輔導中心，班主任教師也參與其中。班主任是對學生了解最為深入的人，因此更能夠認知學生的問題，從問題出發，分析問題、解決問題，才可以讓中學生的心理有良好的發展。在農村鄉鎮建立起良好的文化氛圍，這種氛圍對學生的影響是十分長遠的。例如，學校嚴格禁止周圍不良少年和學生的接觸，打擊打架斗毆的行為。學校聯合村委或者鄉鎮府，舉辦中學生心理健康講座，設立心理咨詢小組，讓學生敢于正面自己的問題，也敢于說出自己的心聲。

2.建立互動小組，使學生在互幫互動中自愈

學生的問題，外力屬于輔助措施，自己治愈才可以解決根本問題，那么面對中學生情緒不穩定、意志薄弱的心理問題，還需要教師和學生一同努力。教師將學生分成幾個小組，小組內部無論在生活上還是在學習上互幫互助，相互了解相互關心。農村地區的不少學生由于留守在家中，長期缺少關愛，同學和教師的關愛能夠讓這些學生再次感受溫暖。對此，教師還可以聯合家長，建立心理健康之類的微信平臺，家長也建言獻策，教師給予家長一定的指導，讓家長給予學生更多的關心引導，使學生在互動的氛圍中自愈。

綜上所述，本文對貧困地區中學生心理健康的不良表現及應對措施做出分析。中學生的心理問題表現非常多，本文對重點內容做出闡述，在以后的教育中還需要強化教師和家長的關愛、關心。

參考文獻：

宋廣文，何云鳳，丁琳，等.有留守經歷的中學生心理健康、心理彈性與主觀幸福感的關系[J].中國特殊教育，2013，14（2）：87-91.

注：本文系2018年度白銀市教育科學“十三五”規劃課題“貧困中學生心理健康教育策略的有效性研究”（課題批準號：BY[2018]G261）階段性研究成果。