談構建高效高中物理課堂教學的策略

李海峰

摘 要：高效課堂就是老師和學生在最短的時間內達到學習效率的最大化，這是順應教育發展的需求，也是提高教育質量的基礎。物理是高中學習的所有課程中難度相對較高的學科，對學生學習的要求較高，學生有時很難跟上老師的教學進度，老師的教學計劃也很容易被打亂。所以如何構建一個高效的高中物理學習課堂是老師需要解決的一個重要問題。羅列了三種提高課堂學習效率的方法與大家進行分享。

關鍵詞：高中物理；高效；課堂；構建

隨著新課改進程的不斷推進，高中物理教學的質量提高成了一個不易解決的難題。由于高中物理的抽象性、復雜性、理論性等都給學生的理解造成了阻礙，為了提高老師教學質量和學生的學習效率，那么在高中物理教學中如何構建高效的課堂教學呢？

一、做好充足的課前準備

一節課的好壞不僅需要課堂上老師精彩的表達能力、教學技巧與課堂內容的巧妙結合，還需要老師在課前花費大量的時間進行備課，充足的課前準備是建立高效物理課堂的必要保證。課前準備的好壞關乎到了老師本節課的表現以及學生學習效率的高低，因此，做好充分的課前準備需要老師與學生的共同努力。老師可以根據以下兩點來進行充分的課前準備。

1.課前認真備課是基礎

充足的課前準備是高效課堂的必然要求，每一節精彩的課堂都離不開老師在課前的精心準備。老師不僅需要熟悉教材內容，根據學生具體的學習情況和水平制定合理的教學大綱，還要查閱相關的物理資料對一些知識點進行適當的補充。老師還需要準備上課所需要的器材、教案、習題、幻燈片等，要能夠精準地掌握課堂進度與時間，合理安排教學的進度。老師通過備課可以對自己的教學方法、內容進行初步的評估與改進，根據學生的具體情況對教學速度進行調整，做到重難點突出，保證教學的內容生動有趣，能吸引學生的學習興致。通過認真的課前備課，老師可以在腦海中預先對課堂的流程進行排練，這樣在真正的課堂上也會表現得更加游刃有余，提高課堂的教學效率。

2.鼓勵學生進行課前預習，強調預習的重要性

課前預習在學生學習過程中扮演著重要的角色，學生可以通過課前預習對老師要講解的內容有大致的了解，更容易跟上老師的思維與節奏。而且，學生還可以在老師講解之前對本單元的物理概念和公式進行思考與計算，培養學生獨立思考的能力。老師還需要適當地對學生進行督促，因為在預習過程中，學生很容易遇到解答不了的習題和看不懂的知識點，導致學生的注意力很容易被其他事物分散。所以老師要重視對學生預習方法的教導，為課堂教育打好基礎。

二、優化課堂導入方法，提高教學質量

高中物理較初中而言，知識難度大大提升，學習內容也變得更為枯燥，學生在學習過程中也更容易受到挫敗，學習主動性受到打擊。所以老師要注重對學生學習物理知識興趣的培養，通過優化課堂導入方式活躍課堂氣氛，調動學生學習的興致，調整學生學習的情緒，積極地投入到課堂教學環節中。

課堂導入是把學生從下課時的自由散漫狀態調節為上課所需的專注狀態，需要吸引學生的注意力，讓關注點重新回到課堂上。由于物理學科的難度較大，知識點較散亂，老師需要在進行課堂導入時先將本節課的知識框架呈現給學生，讓學生對本節課的內容有大致的了解，老師還需要對教學重點進行強調，引起學生的重視。老師能夠通過播放一些與本節課程內容相關的物理知識的有趣視頻，呈現一些精彩的物理實驗圖片，甚至還可以補充一些物理學家的奇人趣事，豐富學生的物理知識內涵。在學生較為疲乏時，老師也可以組織學生做一些簡短有趣的小游戲，讓學生打起精神來，激發學生的好奇心，鼓勵學生進行思考，讓學生學會從生活中發現物理知識并進行探索與運用。

三、注重物理知識與實際生活的聯系

物理知識從人們的生活與實踐中產生，老師要將物理知識與學生的生活融會貫通，縮短學生與物理知識之間的距離感，讓學生在生活中感受到學習物理知識的真正用處與意義。老師可以先呈現一個物理知識點，然后鼓勵并啟發學生對生活中的物理現象進行舉例，并在小組之間進行交流討論，在此過程中讓學生領悟到原來物理知識就在自己的身邊。比如，光的折射現象，夏天學生在水里玩耍嬉鬧時，想要抓魚時卻發現魚真正所處的位置與自己所看到的根本不同；還有每日學生喝水時，發現水中的勺子發生折斷。這樣的舉例與思索不但能夠增強學生對物理知識的了解，還能培養學生在日常生活中的洞察能力。

物理的教學還離不開老師對實驗的操作和講解，老師要結合具體的生活情境來構建物理實驗，先從一些在生活中隨處可見的簡單實驗做起，老師要充分發揮實驗的參與性與趣味性，調動學生學習的興致，讓學生分小組進行實驗操作，參加到課堂教學環節中，還要培養學生在實際生活中對物理知識進行運用的能力。學生通過自己動手的實驗，可以對物理知識的運用更加靈活，舉一反三，還能讓知識在腦海中得到鞏固，讓抽象的物理概念與知識在具體的操作中活過來，這樣更利于學生對物理知識的理解與記憶。

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注：本文系甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《高中物理高效課堂教學實施策略研究》成果論文，課題立項號：GS[2018]GHB2939。