如何在高中歷史教學中開展生態環境教育

楊小芳

摘 要：工業化給人類帶來文明進步的同時，也帶來了威脅人類生存的環境污染。目前，生態環境教育在各國日益得到重視。歷史作為一門貫穿古今的學科，內容豐富，也有許多生態環境教育的素材。在高中歷史教學中嘗試多角度地進行生態環境教育，就此談談在教學中的做法和感受。

關鍵詞：高中歷史教學；生態史觀；工業化

【中圖分類號】G633.51

近年來召開的氣候會議，太平洋島國吶喊出了決定生死距離的±2℃。生態環境教育的重要性也更加凸顯出其急迫性。聯合國教科文組織發布的《教育的使命》中寫到：“在解決‘人類困境問題——人口劇增、環境惡化、資源浪費和日益短缺的過程中，教育發揮著不可或缺的作用。”筆者結合自己的教學實踐，談談如何在高中歷史教學中開展生態環境教育。

一、在歷史評價的教學中，貫穿生態史觀

在人類文明演進的漫長歷史中，經歷過從農耕社會向工業社會的轉變。從奴隸社會井田制到春秋戰國以后大規模的“私田”的出現，直接體現了人們改造自然的成果。對于農耕文明，我在教學中除了用生產力標準、文明史觀、社會史觀去評價，還引導學生從生態史觀的角度去評價。為此，我組織學生開展辯論：你是否愿意生活在農耕文明的時代？正方主要從生態史觀、社會史觀的角度去論證自己的觀點，反方則主要從生產力標準、文明史觀的角度去論證自己的觀點，最后引導學生學會多角度全面客觀地去評價歷史。

進入工業文明時代，人類與自然的矛盾大大被激化。“高生產”使自然資源遭到了過度開發和消耗，導致全球資源短缺，同時又排放出大量有毒有害的廢物；“高消費”又使人類產生了大量的生活垃圾和污染物。兩者結合導致人類自身的生存環境不斷惡化，空氣污染、噪音污染、水污染日益嚴重，人類為進步付出了沉重的代價。在講述兩次工業革命時，我引導學生探究問題：如何在推進人類工業文明進程的同時，也保護好生態環境？通過探究，使學生明白，不能片面地強調自然或者人類的作用，要強調生態文明建設，強調人與自然和諧相處，強調可持續發展，從而達到生態教育的目的。

二、挖掘教材的素材，滲透生態環境教育

在歷史學科中吸收營養，古為今用，以史鑒今，是歷史教育工作者的努力方向。在教學過程中，我充分挖掘教材已有的素材，滲透生態環境教育。

1.對教材的素材進行整理補充，培養學生的生態環保意識

當全球氣候會議召開的時候，授課適逢講述17世紀荷蘭走向海洋進行殖民擴張的內容，在教學中我設置了情景教學：“近年來地球不斷變暖，長此發展下去南極冰川會逐漸融化，世界上大量的島國和沿海城市將被逐年上升的海平面所淹沒。‘低地之國荷蘭約有四分之一國土低于海平面，當荷蘭在17世紀積極發展海外殖民，不惜以犧牲殖民地人們的生命、尊嚴為代價，為工業文明進行了資本的原始積累，4個世紀之后的今天，這個國家竟為工業化帶來的環境污染而要付出‘國破家亡的代價。如果你是現代荷蘭人，你會給17世紀的荷蘭統治者一些什么建議？我們的寶島臺灣也是受海平面升高影響的地域，為了避免悲劇的發生，你在平時日常生活中可以為此做些什么？”通過這些情景問題設置，既可以讓學生貫穿古今的知識，也可以提升學生的環保意識，有利于規范自我的環保行為，以達到生態教育的目的。

2.培養學生的公民意識，把生態環境教育提升到精神層面。

高中必修三文化史的第一單元主要講述的是中國古代的思想。儒家思想把人類社會放在整個大生態環境中加以考慮，強調人與自然環境息息相通，和諧一體。這就是“天人合一”的思想。荀子說：“圣王之制也：草木榮華滋碩之時，則斧斤不入山林，不夭其生，不絕其長也；黿鼉魚鱉鰍鱔孕別之時，網罟毒藥不入澤，不夭其生，不絕其長也。”（《荀子·王制》）可見，中國的古人已經懂得了尊重生態規律。孔子說：“伐一木，殺一獸，不以其時，非孝也。”孝是為人之本，這就意味著他把人們對生態環境的珍惜上升到道德要求的高度。這些教學內容，還有科學發展觀和可持續發展戰略等，都是培養學生環保意識的絕佳素材，在教學中加以充分利用，進行了有效的生態環境教育。

三、把史學研究前沿與習題訓練結合，強化生態環境保護意識

全國各地的高考試題頻頻出現生態史類型的材料分析題。例如：2018年標全國Ⅱ卷第41題，從大豆種植的情況來分析中國和美國種植的特點和原因，進而上升到中外文明交流的史學高度。2016年標全國Ⅰ卷第40題，說明清中期人口膨脹的影響，材料里就有環境的角度來分析水土流失和草原沙化現象凸顯。2008年文綜四川卷第39題主要考古今中外的土地過度開墾造成的環境破壞。我在教學中，從各地高考試題和各地模擬試題中挑選了一些生態史類型的習題供學生在課堂和課后練習。

威廉·巴特勒·葉芝曾言：“教育不是注滿一桶水，而是點燃一把火。”在高中歷史教學更應該而且能夠發揮資政育人的功能，學生學到的不僅僅是歷史知識，還有生態環保意識的教育。讓我們一起努力，為保護我們美麗的地球家園貢獻一份力。

參考文獻：

聯合國教科文.教育的使命[M].北京：教育科學出版社，1996：28.

注：本文系廣東省教育科研“十三五”規劃2017年度教育科研課題“后現代歷史學影響下的歷史教學應對策略”（2017YQJK236）。