新課改形勢下高中英語課前預習現狀分析與對策研究

王元錄

新課改倡導自主、合作、探究的學習方式，要實現課堂教學效益的最優化，這無疑對課前預習提出了更高的要求。為此，師生雙方都要做好相應準備，才能達到預期的教學效果。然而縱觀目前的高中英語課前預習現狀，師生不論在思想認識上，還是預習方法的科學性、實效性方面，都有待于進一步加強和改進，以便更好地提升課堂教學效益。

一、高中英語課前有效預習現狀分析

1.學生在預習習慣的養成方面存在的問題

（1）對課前預習的重要性認識不到位，只是忙于應付教師的課前檢查。

（2）過分依賴教師督促，預習內容固定化、程式化，很少拓展預習內容。

（3）預習方法單一，就題論題，很少借助英語字典和網絡等有效資源。

（4）預習習慣差，懶于動手，很少做到心、耳、手、腦并用。

（5）預習實效性差，很少深層次思考問題。

2.教師在學生課前預習指導方面存在的問題

（1）預習任務欠明確，缺乏具體的預習指導。

（2）評價方式單一，集體核對答案的多，個別提問、講解的少。

（3）口頭提問多，學生動筆、動口說的機會少。

（4）預習任務的布置形式單一，多以聽寫、口頭回答為主。

（5）對學生的預習要求隨意性大，布置預習作業的時間模糊、具體問題缺失、預習內容的留量過于寬泛。

二、如何做好新課改下高中英語課前有效預習

教學是師生雙邊活動的過程，有效預習作為課堂教學的一個重要環節，是高效課堂教學的第一步，也是提高課堂教學質量的第一步。正所謂“凡事預則立，不預則廢”“磨刀不誤砍柴工”。在某種程度上課前預習影響著課堂教學的成敗，這就要求教師和學生要真正實現課堂教學角色的轉變，變課堂為學堂，讓有效預習助推課堂教學，教師可嘗試從以下幾個方面去實踐。

1.注重興趣培養

興趣是最好的老師。教師要善于采取各種方式培養學生課前預習的自覺性和主動性。只有學生對預習充滿興趣，課前預習的效果才能真正凸顯。教師可嘗試利用daily report，brainstorming，word-building等方式激發學生預習的興趣。尤其對于每一單元課文導入中的warming-up，pre-reading環節，教師要下工夫挖掘備課資源，因為這些引入部分正是學生感興趣的東西，一方面可以讓學生做好知識和思想的儲備，另一方面可以開闊學生的文化視野，豐富學生的知識積淀。

2.培養學生良好的預習習慣

習慣成自然。要讓學生將課前自主學習、自主閱讀成為一種常態、一種習慣，并長期堅持。教師可嘗試單詞聽寫比賽、會話表演、課文復述、故事續寫等方式。培養學生的動手、動口、動腦能力，真正凸顯英語作為語言學科的工具性和實用性。教師要指導學生養成勤于做筆記的習慣，將預習過程中遇到的困惑先記錄下來，等到老師講解時再仔細聽記。鑒于預習任務難易的不同，學生學習基礎的差異，教師可布置差異化的預習作業，從而讓每個學生都能從預習作業中有所收獲。教師可定期檢查學生的預習筆記，建議將課堂筆記和預習筆記分設，以便于學生在日后復習時能有所側重。

3.滲透方法指導，培養預習技巧

預習方法正確，課堂教學將會事半功倍。為此，教師應該針對不同課型，采用不同的預習方法并有所側重。對于詞匯型的預習作業，教師應教會學生通過圈點、批注等方式，對詞匯展開拓展式預習，包括單詞的音、形、義、慣用法等，必要時查閱英語字典或借助網絡資源；對于課文、篇章理解型的課文預習作業，應該指導學生學會對課文中的長難句進行深層次分析，包括句子類型、句子結構，然后試著翻譯成漢語，進而培養學生的口頭表達能力。在檢測閱讀課文的預習效果時，教師可事先給學生印發預習作業，以填空的形式讓學生預習課文內容，在理解的基礎上完成預習任務。對于語法型的預習作業，教師要指導學生善于從課文中找出相同現象的句子，然后自己學會歸納語法現象，達到舉一反三、觸類旁通的效果。教師可在課前事先布置一些與預習任務相關的預習作業，諸如英漢互譯、分析句子類型、句子結構等類型的習題。

4.加強對預習情況的檢查與反饋，提高預習效果

教師要及時檢查學生的預習效果，可通過課堂提問和抽查課堂筆記的方式進行檢查，并及時對預習作業做出適當的鼓勵性評價，要做到語言評價與體態評價相結合，耐心聽取學生發言，并用點頭表示肯定。對于好的預習作業，教師可以在班內展評，以此來激發學生的學習興趣和表現欲望。

5.注重提問的方法與技巧

教師要注意設計新穎的問題來激發學生的求知欲和探究欲望，對于學生回答的問題不能簡單地給予正確還是錯誤的評判，在肯定學生回答問題的同時，恰當地滲透情感態度和價值觀。在注意把握所提問題的開放性和靈活性的同時，又要把握所提問題的思想性和實用性。鼓勵學生對同一個問題發表不同的見解，盡可能地提高學生的參與面。在提問學生時，最好用英語組織，一方面可以培養學生的口語語感，另一方面也可以鍛煉學生使用英語思維的意識，真正體現英語作為語言學科的特點。

6.重視導學案的設計，合理分配好預習時間。

導學案的質量在某種程度上影響著課堂教學的質量和學生預習的效果，為此，教師應該舍得花時間和精力去設計導學案。讓學生按照老師事先設定的思路，進行自主學習。這種預習既有課前預習，又有課中預習，根據教學內容的不同，教師應該設計差異化的導學案。

“好的預習是課堂教學成功的一半”，只有真正落實好課前的預習環節，學生才能有準備地聽課，課堂教學才能有的放矢，課堂才能真正成為師生交流、合作的陣地，學生才能成為學習的主人，從而為學生的終身學習奠基。

注：本文系2018年平涼市教育科學規劃課題，課題編號[2018]PLG595。