高校音樂教學管理現(xiàn)狀分析

李美轉(zhuǎn)

摘要：現(xiàn)階段，我國高校的音樂教育正處在高質(zhì)且快速的發(fā)展時期。而音樂教育對于高校的學生來說，不僅能夠陶冶情操，還能夠從根本上提高其對藝術(shù)的品鑒能力，更能提升大學生的綜合素質(zhì)。本文著眼于高校音樂教育教學管理的現(xiàn)狀，分析其中存在的問題，最后，試著提出一些改善的對策。

關(guān)鍵詞：高校音樂;教學管理;現(xiàn)狀

自改革開放以來，我國高校的音樂教育也不斷地與世界相接軌。特別是在經(jīng)濟發(fā)展的背景下，高校教育不再僅僅局限于文化知識的教學，而是逐漸地將學生的綜合素養(yǎng)提升到一個前所未有的高度，各大高校紛紛開始重視音樂教育。可是，音樂教育受到教學管理模式不完善的限制，至今仍無法發(fā)揮其應(yīng)有的效果。所以，唯有針對音樂教學管理的現(xiàn)狀提出科學有效的教學管理模式，方能實現(xiàn)高校音樂教育的目標。

一、高校音樂教學管理中存在的問題

（一）部分高校對音樂教學的重視程度較低。結(jié)合文獻資料可知，現(xiàn)今全國范圍內(nèi)各大高校紛紛開設(shè)音樂教育課程，但是仍然有部分高校受到地域條件和師資力量的制約，從而導致音樂教學的受重視程度偏低。相對于初中和高中的音樂課程而言，高校享有更大的自主權(quán)，這樣一來，就會造成高校音樂教學從課程到教學內(nèi)容上的松懈。例如，部分高校在音樂教學的課程設(shè)置、教材選編以及教學成果的測評上都存在不嚴謹?shù)那闆r，因此，高校音樂教學的效果便無法實現(xiàn)。此外，還存在一些高校缺少針對音樂課堂教學管理的規(guī)范，音樂教師也無法管理課堂教學的秩序，致使音樂課堂的教學環(huán)境混亂不堪，直接影響音樂的教學。長此以往，音樂教師的教學積極性、學生學習音樂的主動性都大打折扣。上述教學管理因素的缺失都直接影響到音樂教學的質(zhì)量和教學目標的實現(xiàn)。

（二）音樂教學理念及方式滯后。當前的大學生更加傾向于趣味性較強的教學方式。可目前高校的音樂教育仍然比較滯后。音樂課程以及音樂教學的內(nèi)容大都常年未變。這就導致高校的學生對現(xiàn)階段的音樂教學興趣缺缺。這樣的現(xiàn)象在非音樂專業(yè)的高校學生當中尤為明顯。因為音樂教學對于非音樂專業(yè)的學生而言，只能通過選修的形式來參與。而對于高校的音樂教學而言，選修課只是入門的基礎(chǔ)教學，這些非音樂專業(yè)的學生將來并不會以音樂為業(yè)，所以并不會針對性地為其設(shè)置專門的、新穎的音樂教學課程。通常情況下，高校的音樂教師在處理選修課時，無論從教學內(nèi)容還是課程安排上，都會按照多年的教學經(jīng)驗來簡單的教學，并不會花費太多的精力去創(chuàng)新教學思維和方法。

（三）音樂教材陳舊、單一。目前的高校音樂教材專業(yè)性都普遍較強。這一問題對于音樂專業(yè)的學生不足為慮。可是對于人數(shù)幾倍于音樂生的非音樂專業(yè)學生來說就顯得力不存心了。畢竟選修音樂課的學生只是對音樂有向往和興趣，根本無法在初期掌握專業(yè)的音樂理論知識。這樣的教材十分容易澆滅學生對音樂的熱情。究其原因，是高校在音樂教材的選用上缺少科學的調(diào)查分析和嚴謹?shù)囊?guī)劃，致使教材無法和學生的需求緊密貼合。這樣的教材不僅浪費了寶貴的資源，也大大降低了音樂教學的效果。

二、高校音樂教學管理的改善對策

（一）增設(shè)專業(yè)的音樂教學管理機構(gòu)。通過分析，高校音樂教學的現(xiàn)狀不容樂觀。要想改善現(xiàn)狀，首先，可以在各個高校增設(shè)一個由專業(yè)人員組成的音樂教研中心，綜合評測全校學生的音樂基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合數(shù)據(jù)分析技術(shù)對學生進行音樂專業(yè)級別的分類。并且對全校的音樂課程重新進行規(guī)劃安排，從調(diào)整課程設(shè)置入手，劃定選修課的專業(yè)級別，并且要求音樂老師進行分級教學。其次，再重新選編音樂教學所用教材，做到因人而異，因材施教，充分調(diào)動起學生學習音樂的積極性。最后，賦予音樂教學相應(yīng)的學分，鼓勵學生學習音樂、熱愛音樂，最終實現(xiàn)音樂教學的目標。

（二）強化師資與教學設(shè)施。教學的過程，不僅是專業(yè)知識的傳遞，而應(yīng)當把教師的思想和人格貫穿到教學當中。當前的高校音樂教師應(yīng)該在加強自身的專業(yè)素養(yǎng)的同時，提升音樂教學的能力。學校也應(yīng)該本著與時俱進的理念，積極引進綜合素質(zhì)強的教師，擴充高校的音樂教師隊伍。此外，高校還應(yīng)該盡力為學生提供音樂教學的專業(yè)設(shè)施，做到軟件與硬件相配套，全方位提高高校音樂教學的整體水平。

（三）轉(zhuǎn)變教學方法，增加課外拓展訓練。音樂教學的方法不能默守陳規(guī)，音樂教師需要及時改進自己的教學方法。例如，可以選用“三位一體”的教學方法，通過組織學生實踐、親身體驗和聆聽集于一體的方式，協(xié)調(diào)學生的心、口、耳等感官器官，而并不僅僅是給學生播放一些專業(yè)性很強的音樂，讓學生欣賞。所謂課外拓展訓練，主要是要求音樂教師能夠采取學生喜聞樂見的教學方法，教會學生簡單的音樂譜曲技能，利用現(xiàn)有的電子琴或者吉他等樂器，讓學生學會自己作詞、曲等興趣拓展。這樣的教學方法勢必能夠調(diào)動起學生對音樂的學習熱情，課堂上的秩序也會得到更大的改善。

（四）因地制宜實施教學策略。我國地大物博，民族眾多，各個民族也都有屬于自己的音樂風格。各地的高校在音樂教學時，不能單一地對學生進行傳統(tǒng)的音樂教育，而應(yīng)該充分對當?shù)氐囊魳诽厣Y(jié)合民族的舞蹈或者慶祝活動進行音樂教學。如此一來，不僅當?shù)氐膶W生能夠充分展現(xiàn)自己的主人翁精神，還能為外地的學生展現(xiàn)民族音樂的靈魂和精神。

三、結(jié)語

本文為了改善當前高校的音樂教學的現(xiàn)狀，分析總結(jié)了當前存在于高校音樂教學過程中存在的問題。具體包括部分高校對音樂教學的重視程度較低、音樂教學理念及方式滯后、音樂教材陳舊、單一等，針對上述問題，本文認為應(yīng)該從以下幾個方面來進行改進：增設(shè)專業(yè)的音樂教學管理機構(gòu)、強化師資與教學設(shè)施、轉(zhuǎn)變教學方法，增加課外拓展訓練、因地制宜實施教學策略。希望能為高校的音樂教學水平提高提供參考。

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