小學生性格特點對學習的影響

張緒紅 張軍民

【摘要】外向的學生愛聊天，擅長于口語交際，內向的學生情感豐富，擅長于閱讀，學生的性格特征會在不同程度上對學習產生很大的影響，如果對學生性格特征有所了解的話。教師在教學過程中根據孩子的性格特征因材施教，才能更好地提高學習者學習的效果，起到 “事半功倍”的成效。

【關鍵詞】性格特征;影響;英語學習;因材施教;教學方法

【作者簡介】張緒紅，張軍民，甘肅省嘉峪關市長城路小學。

【基金項目】本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2018年度《小學生英語學習過早分化現象及有效對策的研究》課題（課題批準號：GS[2018]GHB3548）研究成果。

眾所周知，性格是指個人對現實的穩定的態度和習慣化了的行為方式。但學生的性格因人而異，但大致分為外向型和內向型兩種。兒童心理學告訴我們，小學生的心理活動形式主要是注意、感知、理解、記憶和思維等幾個心理過程的產生和發展。學生在學習過程中由于受年齡特點，注意力不穩定、不持久，易被新奇刺激物所吸引，情感反應明顯，喜怒哀樂轉變很快，情緒反應較大。在英語教學中，教師如果運用積極有趣的手段和方法會激起學生的積極情緒，激發學生的參與熱情，誘發學生的學習激情，提高英語課堂的效率。

外向型性格的學習者通常表現的自信、開朗，反應迅速。教育專家認為，外向型的孩子在與他人交流和討論的過程中，樂于并善于與人交流， 學習得效果比較好，因為善于表達交際的學生，在學習中會給自己創造較多的語言實踐機會。所以，相對于內向型學習者而言，外向型學習者在口語方面會有一定的優勢，當然也有不利的方面，比如在課堂上，但是他們往往比內向型的孩子更頑皮，那些在課堂上總愛捅捅別人、交頭接耳，或者不舉手就發言的孩子。我帶的三年二班的吳同學經常因為上課不遵守紀律請家長，上課不聽講，小動作多，家長反饋說在家里講道理等很多方法都試過了，都不管用。父母也很無奈，甚至想過在校陪讀來改變他。那么，在教學中我們怎么面對這類孩子呢？

首先，教師要對這類孩子倍加關愛和關注，讓孩子對老師建立責任感，跟孩子提前約法三章，做好課堂秩序的控制，讓他們明確學習活動的具體要求，在課堂上給這類孩子對應的學習任務，明確告訴他們學習過程中哪些可以做，哪些不應該做，對這類孩子不能太苛刻，通過對孩子的寬容和包容，讓孩子意識到自己的問題，從而達到課堂管理目的。其次，在不違背教師規則的情況下，運用獎勵機制，讓班上平時表現好的孩子約束這類孩子，讓他們積極有序的參與課堂。但外向型學習者也容易受外界因素影響，無法完全將注意力集中在學習上，在學習后也很少會回頭對所學的知識耐心地思考，這會導致學習者對英語的學習缺乏深度，僅僅停留在對英語語言的表面運用上。外向型學生學習英語優勢在于從語言交際本質方面看問題，外向學生面對面交際場合表現出自信大方，樂于表達思想，不怕犯錯誤等性格特征，對學習英語這門實踐性、交際性強的學科會有大幫助。總體而言， 外向性格的學生在掌握人際交往所需要點基本語言技能方面占有一定優勢， 課內外口頭交際活動表現得更加積極主動， 在語言結構掌握及聽力、理解能力、筆頭表達等方面有一定的優勢。

內向型學習者性格沉靜，能靜下心對所學知識進行深入地分析和獨立思考潛心鉆研，而內向型學生優勢表現們愿意花更多時間去學習語法， 能全面的掌握語法，細致地對語言的形式、內容進行學習。在重視語言形式和規律的教學環境下，例如學習閱讀和寫作時，內向型學習者會更有優勢。但我們也應該看到，內向型學習者因為性格原因，不善言辭，不喜與人交流，缺乏口語實踐的鍛煉，因為思考時間過長，容易丟失與人交流的機會，在課堂上要發展內向學習者的口語能力非常困難。一個人來來回回的獨來獨往，比如我帶的學生朱家希同學，她上課從不愛張口回答問題，平時也少言寡語，問多了話一句都不吭聲。于是我抽課后時間多接近她，常找她在操場聊天，跟孩子們一起玩，經過兩年多的相處和交心，她現在像變了一個人，上課時回答問題主動能舉手，而且還表現的落落大方。很招老師和同學們的喜愛，學習成績也日漸中天。作為教師，面對這一類的孩子，可采用補償法，揚其之長，克其之短，激發孩子的自信心，所以，平時多跟這類孩子交流，讓孩子說出自己的內心想法，做一個孩子可信賴的傾聽對象，多了解他們，多去關心他們。我們盡量要讓孩子看到自己的長處，并經常多鼓勵，使孩子獲得成功的體驗，從而獲得自我發展的信心和動力。

因此，注重性格培養與磨煉，對于學好英語至關重要。無論是內向性格，還是外向性格，都有它的優勢和不足， 學習者的性格傾向差異對其英語學習產生不同的影響，教師在教學過程中必須充分發揮不同性格的優勢，并彌補其學習者性格上的不足，使每一位學習者英語能力和素質全方面的提高，讓每個學生都得到全面發展，從而提高英語學習質量。

參考文獻：

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