基于核心素養培養的初中英語閱讀教學策略探究

【摘要】隨著新課程改革以及素質教育理念的提出，當前在教學中越來越注重培養學生的核心素養，尤其是初中英語教學，關系到學生第二語言的學習問題。在中學英語教學中，閱讀占有重要比例，如何將核心素養的培養理念滲入到英語閱讀教學中，成為了當前中學英語教師探討的重要課題。基于此，本文以初中譯林版英語教材為例，針對當前英語閱讀教學中存在的問題，提出對學生進行核心素養的培養策略。

【關鍵詞】核心素養;初中英語閱讀;教學策略

【作者簡介】吳琴芳，蘇州市相城實驗中學。

初中階段是學習英語的良好時期，這一時期的學生思維敏捷，接受知識的能力較快，然而對于英語閱讀這一考察學生的綜合能力的知識來說，英語閱讀還是有一定難度，因此學生的學習積極性不高。受到應試教育的影響，一些中學英語教師在課堂上更多的是利用傳統提高學生成績的方法教學，忽視了學生核心素養的培養，效率低下。因此，將英語核心素養學習滲透到中學英語閱讀中，已經成為教師不可忽視的重要議題。

一、初中英語閱讀教學現狀

1.忽視英語綜合運用能力的培養。提高英語語言交際能力是當前的重要教學任務。可是很多教師只抓成績，并沒有把更多的精力放在學生的語言能力培養以及核心素養提高方面。這就導致我國英語教學中創新水平不夠，學生思維發展還受到限制。但是，任何知識的學習都不能僅僅憑借理論知識的灌輸，而是要讓學生真正融入到課堂中、應用于實踐中才能實現學生對知識的掌握，對于英語學習來說，教師對學生應用能力、語言技巧等方面的忽視都難以提升學生的英語水平以及核心素養。

2.英語課堂中學生的主動性難以體現。提高學生的課堂主體地位是當前英語教學的重中之重。然而，大部分教師對于提高學生主體地位的意識仍舊不高，在實際教學中還是按照傳統的授課方式進行，導致學生在英語課堂上只是被動地接受教師已經整理好的知識，然后再進行死記硬背，機械化教學現象明顯，極大地限制了學生的想象能力和探索能力。英語是語言教學，離不開師生、生生之間的溝通，一味被動性學習極大限制了學生的溝通和應用能力。

二、基于核心素養的初中英語閱讀課堂教學的策略

1.創設情境，激發學生的英語學習興趣。當前很多學生在英語學習中難以真正融入到課堂，教師可以利用課本閱讀教材，通過創設課堂情境來吸引學生的注意力，將學生帶入到課堂氛圍中。隨著多媒體技術在教學中的應用，為英語教學提供了極大的便利，教師可以利用其信息資源的豐富性為學生創設相應的課堂氛圍。

例如，在講授譯林初中《英語》七年級Unit 5 Lets celebrate！時，涉及到的是對各種節日用語表達方式的學習。因此，教師可以選取中國的中秋節為例，借助多媒體展示中秋節合家團圓的畫面。因為畫面貼近實際，所以會吸引學生融入到教學中，此時可切入教師的提問：“What do you do on this festival？”這時，學生就會積極地聯系自己的生活實際，跟隨教師的問題進行自主思考，例如，中秋節有什么象征性的特征等。但是由于知識水平有限，導致他們還不能用英文進行充分的表達，這時教師就可以趁機和學生介紹今天要學習的節日用語。

2.課堂教學生活化，降低英語學習難度。教學生活化是教師在教學中從學生的生活實際出發所采取的教學策略。對于英語閱讀來說，很多素材都是從生活中選取的，使其與生活實際相貼切。因此，依托生活實際資源展開教學也是有效的措施。例如，在譯林版七年級英語第一單元“My friend”的這一篇文章中，教師就可以讓學生在課前準別好自己好朋友的相關圖片和基本的個人信息，然后在教學環節讓學生展開討論，分別用英文介紹自己好友的性格、愛好等。

3.課外閱讀，培養學生的人文素養。由于教材內容的有限性，導致教師要真正培養學生的閱讀核心素養，僅僅依靠課本知識是不夠的，課外知識的涉獵是必不可少的。當學生根據教材知識進行高效的課外擴展，可以有效彌補課堂時間有限造成的知識面狹窄的問題。為此，教師可科學指導學生在碎片化的時間里，以高效的閱讀方式積累閱讀量，并以此途徑提高自身的閱讀能力，潛移默化地接受人文熏陶，提升自身人文素養。例如，在譯林版七年級下冊Unit 6 “Outdoor fun”這篇課文中，講授的是關于課外活動的一些內容。基于此，教師就可以為學生制定野外生存、假期戶外活動等相關閱讀材料，幫助學生做好課內知識的延伸。同時，由于學生之間都閱讀了相關內容，便有著可以溝通交流的話題，便于他們進行相互探討。

除此之外，一些移動APP 的出現，也為學生進行課外閱讀提供了便利，例如扇貝閱讀等。教師也可以在教學中借助這些閱讀軟件為學生安排閱讀任務，通過利用軟件建立閱讀小組，讓學生按時打卡閱讀，從而促進學生課外知識的拓展。

三、結束語

綜上所述，受到傳統應試教育的影響，中學生在核心素養方面還有待提升。尤其是英語閱讀這一考察學生綜合能力的知識，需要學生具備更高的核心素養。然而當前中學生還不完全具備這些能力，需要教師在教學中意識到培養學生核心素養的重要性，從語言應用能力、探究能力等方面培養學生的綜合素質，為學生的中學英語學習奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]姚飛.基于核心素養的初中英語課堂教學策略[J].英語教師， 2017，17（06）：129-131.

[2]卜洪超，石安平.基于核心素養培養的初中英語閱讀教學策略[J].英語教師，2017，17（09）：96-98.

[3]馬燕紅.聚焦英語學科核心素養開拓閱讀教學新視野[J].英語教師，2018，18（02）：137-141.