探尋思維和詞匯之間的橋接之路

【摘要】詞匯在小學英語學習中有重要作用。詞匯教學貫穿于小學英語教學的全過程，它是學好英語的基礎。思維導圖作為一種形象而直觀的表達方式，有助于學生提高單詞記憶能力。將思維導圖應用于詞匯教學中，能發揮其趣味性、靈活性和直觀性。本文通過闡述在小學英語詞匯教學中思維導圖運用的優勢，從課前預習，課中學習，課后復習詞匯，探討了思維導圖在詞匯教學過程中的運用方法，試圖探尋思維和詞匯之間的橋接之路。

【關鍵詞】詞匯教學;小學英語;思維導圖

【作者簡介】顧奕，江蘇省無錫市江陰市青陽實驗小學。

思維導圖是一種新型的、頭腦風暴式的筆記方式。它是將純文字記憶方式轉變為圖文并茂的方式，幫助學生使用發散型的思維高效記憶單詞。通過思維導圖，將復雜容易忘記的英語詞匯構成一張牢固的“知識網”，在大腦中更加直觀化和邏輯化，這樣的教學形式不僅提高他們對記憶詞匯的興趣，更加深了詞匯的記憶。通過這樣的教學方法，學生的英語思維能夠得到顯著的提升。

一、課前預習單詞，尋找難點

課前預習單詞在整個詞匯教學過程中占有重要地位。首先課前學生可以將本單元要學習的新單詞作一個歸納，然后通過單詞的發音，詞義，詞的結構等形式，聯想自己已經學過的單詞，通過新舊單詞對比，找出區別，最后構建思維導圖。這樣，學生不僅能夠通過老師課堂上的講解去解決自己在預習中遇到的困難，而且能夠通過自己自制的思維導圖更好地理解本單元的新單詞。

二、課中學習詞匯，拓展思維

思維導圖有著圖文并茂，重點清晰明了的特點，教師通過在小學英語課堂Warming up、Presentation，Consolidation 這三個環節中運用思維導圖去學習詞匯，不僅可以通過了解重難點以及事物之間的聯系，形成知識網絡，更能拓展學生的思維能力，發散思維。

1.Warming-up 環節。如唱英文兒歌，頭腦風暴游戲，猜謎語等形式，它通過重點突出的結構圖清晰明了地幫助學生復習鞏固已學舊知，順利導入新知。比如，學生在學習食物類單詞時，課前教師將思維導圖畫在黑板上，以“food”為中心，讓學生從各類食物中拓展思維。

2.Presentation 環節。新授知識是英語教學中最重要的環節。在課前教師可以圍繞新的知識點，聯系舊知制作思維導圖，通過分析以前學習過的知識，從而層層遞進，在課堂上和學生一起探索新知和舊知之間的區別和聯系，引出新知，再深入講解。這樣不僅可以分解知識點，而且學生可以參照新舊詞匯的內在聯系，加深對新詞匯的理解和記憶。比如小學生在學習情態動詞“can”時，教師如果直接說它是一個具有抽象意義的情態動詞，學生很難理解，只能死記硬背，最后還不能在實際情況中運用起來。這時，教師通過將“can”的音標、詞義、詞性、用法通過思維導圖羅列出來，先讓學生舉例關于“can” 的句子并翻譯， 在句子的啟發引導下再讓學生總結“can”的用法與解釋，然后通過已學過的其他情態動詞來理解并掌握 “can”這個情態動詞。

3.consolidation 環節。思維導圖，通過讓學生展開聯想，將看似沒有聯系的知識點構建成知識網絡圖，通過圖形和文字說明更加直觀地分析重難點，利于學生記憶。比如在學習weather一課時， 教師可以將weather作為核心詞匯，按照四個季節的天氣變化以及服裝的變化，從四個方向發散思維，學生不僅復習了服裝類單詞，更進一步加深了新知識的印象。

三、課后復習詞匯，強化記憶

小學生如果不及時對所學知識進行復習和鞏固，那么課堂上學習的知識很容易遺忘。課堂學生很重要，同樣，課后復習也是必不可少的。學生可以將老師在教授新知時的思維導圖整理下來，通過復習思維導圖，復習不再是死記硬背，而變得更有趣，更容易記憶。應用思維導圖，學生可以將所學的單詞按照一定規律進行回憶，比如通過單詞的詞性，單詞的發音等歸類記憶，從而提高復習效率。傳統的復習英語的方法是讀背單詞句型，但是這樣的方式往往前背后忘，如果用一張張自己勾畫教師課堂所講重難點內容的思維導圖來復習，效果將會事半功倍。

在英語學習中，我們要把思維導圖和詞匯學習結合起來，學生不僅容易掌握所學知識，并且通過探尋各個知識間的關系，拓展學生的思維能力，激發學生英語學習的興趣，提升注意力和記憶力，啟發聯想力和創造力。作為一線教師，應該加強“思維導圖”這個領域的學習，構建思維導圖和詞匯之間的橋梁，在教師的“教”和學生的“學”過程中，發揮重要作用。

參考文獻：

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