合作學習在大學英語聽力教學中的探索與實踐

【摘要】眾所周知，大學英語聽力測試是英語考試結構中的重要模塊。因此，它對英語聽力教學方法提出了更高的要求。在本文中，作者將合作學習思維融入到聽力教學中，以改變過去單一的聽力教學方法。一方面，它激發了學生的聽力興趣，增強了學生的合作意識;另一方面，也進一步提高了學生的聽說能力，從而達到學生成績和教學質量同時提高的效果。

【關鍵詞】合作學習;大學英語;聽力教學;應用

【作者簡介】李婷，陜西科技大學鎬京學院。

引言

合作學習是指學生相互之間的學習，責任分工明確，以完成共同的任務。小組成員有一個共同的目標，只有當所有成員都達到目標時，個人才能實現目標并取得成功。在這種情況下，每個成員都會感受到自尊和認同。因此，團隊成員必須形成積極的相互促進和相互鼓勵的關系，這種關系有利于他們自身和同伴的共同成功。

在合作學習中學生社會地位的變化也是影響學生學習動機的因素之一。斯萊文（Slavin，1978）發現 ，由于合作小組取得了成就，使得在傳統教學班級中地位很低的學生也獲得了社會地位。對于成績優秀的學生，在幫助其他同學學習的過程中成為了小組的“領導者”。這種地位的變化使他們變得更加自豪和自信，并會為之而付出更多的努力，從而促進自身的學習和同伴的成功。

一、合理分配合作學習小組

合作學習是適應現代教育發展教學的一種模式。相關的學習內容和評估都是以小組為單位進行。教師可以在實際教學過程中積極采用這種模式。合理分組是合作學習的關鍵，直接影響合作學習活動的有效性。可以看出，合理分組是一項非常重要的任務。“組間同質，組內異質”是分組過程中通常遵循的基本原則，諸如教師一定要對每位學生的學習狀況和性格做到了如指掌，同時也要將具體的人數和學生性別等方面進行綜合考慮，實施分組，確保分組的科學性。4人為一組是常見的學習小組，國內一般英語教學大多采用合班教學，對此，小組成員的具體人數可以適當增加。組間同質在一定程度上可以保證各個小組的起點具有一致性，這樣后期的相關評估工作才具有意義。組內異質有助于組內成員相互了解，及時彌補自身的不足，更加完善自己，充分體現合作學習策略的優勢。“組間異質，組內同質”一直被大多數教師所認可，并且具有一定的可行性。最重要的是，可以將具有不同難度的作業分配給不同級別的學生，即難度高的任務可以由基礎較高的小組學生進行承擔，難度低的任務可以分派給基礎一般的學習小組，這樣可以提高每個小組學生的學習積極性。由此可見，分組并不是一件簡單的小事，其對學生的學習效果有直接的影響。學習小組的每位學生都要承擔一定的角色，一般而言，每個小組至少要有一個小組長、一個匯報者、兩三個組員等。組員的角色并不是一成不變的，組員之間可以定期互換角色，確保每個成員可以把每個角色都承擔一次，一方面可以使得學生對每個角色有一定的認識，另一方面可以促使學生得到很大程度的鍛煉和完善。

二、布置合作學習任務

學習任務的分配是整個教學過程的關鍵部分。設計的任務不僅要適合所教授單元的內容，而且盡可能聯系實際，有針對性，易于組間操作，最重要的是設計的主題要有創新性，能引起學生的好奇心。例如，在課堂中可以聽英文歌曲或觀看英文電影等，提高學生的聽力，從而大大提高教學效率，提高學生的英語學習興趣。教師在講解大學英語第二冊內容時，可以先用傳統的教學方法完成對課文的整體講解，隨后通過播放英文歌曲“Masetrs of War”，使得學生完成課后的習題，可以播放多次，逐漸提高學生的聽力能力。在學生第一遍聽完后，教師要積極引導學生進行討論，討論的結果由每組的匯報員匯報給教師，隨后教師要根據每組的正確率進行排名，最終結果要公布給大家。在聽第二遍的過程中，教師可以將有關聽力內容以亂序的單詞和詞組羅列在黑板上，在學生聽完后，要求學生根據自己聽的結果將黑板上亂序的內容進行排序，最終組成完整的句子。每組匯報員要將完成的結果匯報給教師，教師將根據特定標準對小組進行排名。這種排名形式可以提高學生的積極性和熱情。

三、聽力與口語結合訓練

聽力和口語是英語學習中不可分割的兩項重要技能。筆者認為聽與說必須同時訓練，這樣可以迅速掌握規范和自然的口語技巧。過去的教學模式只是一味地練習聽力。真正實踐溝通的機會非常少。因此，在今天的合作學習模式中，學生可以在完成任務的同時真正地用英語交流，把理論知識通過語言得以運用，達到聽與說的完美融合，真正實現學以致用。

四、建立合作學習評估體系

合作學習策略的實施必須建立在綜合合作學習評價體系的基礎上，多元化的學習評價體系是教學中不可或缺的一部分。多元評估體系是過程評估和最終評估的集合。過程評估是基于學生的自我評價和組內成員的互評。最終評估主要基于學生的期末聽力水平測試，兩種評估占據總評估體系的比例為3：7。諸如及格率、四級過關率等均不能作為聽力合作學習的教學質量評估指標，應注重對學生全面素質的評估。

五、結論

合作學習在大學英語聽力教學中的創新應用，不僅可以營造輕松愉快的學習氛圍，減少學生的學習煩惱，激發學生的自學興趣，還能徹底改變傳統的英語課堂教學模式。在本文中，作者提出在實踐教學過程中，將聽和說有機結合在一起，利用原來的教具，使學生的聽力和口語同時得到練習，經過反復練習鞏固和加強記憶，一定會受益匪淺。在提高成績的同時，也有利于培養學生自主參與學習的習慣，增強信心，提高溝通技巧。

參考文獻：

[1]閆霄云.合作學習模式在大學英語聽力課中的應用[J].開封教育學院學報，2014，34（6）：150-151.