開展幼兒園區(qū)域活動提高幼兒創(chuàng)新素養(yǎng)

楊玲 馬曉燕

現(xiàn)階段，在我國社會快速發(fā)展和進步的過程中，人們的生活質(zhì)量也得到了改善和提高，在這樣的社會背景下，越來越多的人意識到教育工作的重要性，并且開始關注教育工作的改革情況。至此，新課改理念被提出，素質(zhì)教育成為教育工作的重點，而在教學改革如火如荼開展的過程中，幼兒園教育也積極地參與其中。主要就是通過幼兒園的教育，為幼兒的學習和能力打下良好的基礎，所以這一時期的教育工作也不容忽視。而幼兒園中美術(shù)課堂的教學，對于學生審美能力的培養(yǎng)，以及創(chuàng)新水平的提升有著不可忽視的作用，但是在傳統(tǒng)教育方式下，幼兒能夠?qū)W習到的知識較少，甚至會抑制幼兒的天性，使其能力無法得以發(fā)揮?；诖?，本文提出幼兒園區(qū)域活動的開展方式，希望能夠在區(qū)域活動支持下，更好地提高幼兒創(chuàng)新素養(yǎng)，使其在最新的美術(shù)課程學習環(huán)境下得到進步。

幼兒園區(qū)域活動指的是，對幼兒園環(huán)境進行區(qū)域性的劃分，給予幼兒提供最佳的學習環(huán)境。而擁有良好的創(chuàng)新能力，是人才培養(yǎng)的標準，也是社會進步的需求。幼兒時期是創(chuàng)新能力培養(yǎng)和發(fā)展的黃金階段，這一時期幼兒思維和智力發(fā)展并不成熟，其自身也是最具潛力的一個階段，教師如果能夠給予正確的指引，幼兒就能夠更好地吸取知識，就能夠更好地培養(yǎng)其創(chuàng)新的能力。所以能夠看出區(qū)域活動也是幼兒園教學課程開展非常重要的一部分，能夠促進幼兒身心共同發(fā)展和進步。美術(shù)課堂中融入?yún)^(qū)域活動，能夠讓幼兒在多種感受體驗的環(huán)境下，探究和發(fā)現(xiàn)最新的美術(shù)知識，同時也能夠幫助幼兒在美術(shù)教育環(huán)境指引下，形成愛思考、愛探索、樂發(fā)現(xiàn)的學習品質(zhì)，這些都是幼兒創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)非常重要的內(nèi)容，所以，幼兒園開展區(qū)域性活動能夠使幼兒快速進步。

一、創(chuàng)造良好學習情境，激發(fā)學習興趣

在幼兒階段對幼兒開展教育工作，其中最主要的就是要關注到幼兒自身所具有的學習知識的能力，教師還需要從幼兒的實際情況以及學習本體出發(fā)，有針對性地對教學活動進行設計，找出最佳的教學計劃，這樣才能夠激發(fā)幼兒對于課堂知識學習的興趣，使其愿意參與到課堂學習過程之中，更好地帶動和促進幼兒全方位發(fā)展。想要在具體的學習環(huán)境和開展的活動中，加強幼兒所具有的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素質(zhì)，就需要教師在課堂中，善于創(chuàng)造一定的學習情境，并且不斷地對情境進行更新，給幼兒耳目一新的感覺，使其更加愿意參與到美術(shù)課堂，進而發(fā)揮出自主學習的能力，使幼兒主動地參與到課堂學習之中。

據(jù)調(diào)查顯示，學習的主動性本質(zhì)就是幼兒認知主體的構(gòu)建過程，所以教師只有讓幼兒自我興趣提升，對課堂產(chǎn)生一定的好奇心理，才能夠構(gòu)建出自主學習的能力，激發(fā)幼兒想象力，使其更好地參與到課堂活動中。所以在幼兒園教學工作中，不管是從幼兒本身主體的角度出發(fā)，還是從幼兒學習的環(huán)境出發(fā)，都需要保證幼兒能夠在課堂中參與互動環(huán)節(jié)。情境的創(chuàng)設開展則完全符合這些要求，在這一教學方法開展之前，需要教師能夠針對美術(shù)課程所需要的工作內(nèi)容進行準備。因為幼兒好動的特點，所以導致其自律性比較差，如果長久地在一個沒有秩序的環(huán)境下學習，會導致其形成不良的學習習慣，對于知識的掌握效率也比較低。所以，為了能夠幫助幼兒健康地成長，教師還需要精心地對教學活動和教學環(huán)境進行創(chuàng)設，這樣才能夠在課堂中時刻掌握幼兒的學習狀況，發(fā)揮出幼兒學習的積極主動性，使其參與到教學活動之中，提高自身學習動力，增加學習的熱情，使幼兒挖掘潛能，創(chuàng)新美術(shù)作品，提高學習能力。

例如：教師在課堂活動開展過程中，可以組織幼兒共同設計自己喜歡的小飾品。因為幼兒時期對很多事物充滿好奇，對于色彩也比較敏感，喜歡五顏六色的物品，同時對于美的認知也有著差別。在這樣的情況下，教師就可以組織學生共同設計發(fā)卡，回家送給自己的母親。教師需要首先創(chuàng)設出一個課堂情境，如，把課堂打造成小飾品商店，讓幼兒為商店取名，并且對幼兒進行合理的分工，有些制作飾品，有些銷售飾品，有些則是扮演顧客購買商品。在這樣的分工下，銷售人員可以提出自己想要銷售的發(fā)卡樣式，購買的顧客也可以提出自己想要購買的商品樣式，制作的學生結(jié)合大家的想法共同動手制作，就能夠達到最佳的教學效果。在這樣良性互動的環(huán)境下，每個同學都能夠積極地動手動腦，也能夠參與到設計之中，為了保證自己所創(chuàng)造的飾品銷量增加，制作的同學能夠更加主動地挖掘自己的潛能，使自己的創(chuàng)新素養(yǎng)得以發(fā)揮。

二、抓住機會，重視能力培養(yǎng)

在幼兒區(qū)域活動開展的過程中，很多幼兒參與的積極性并不高，甚至不愿意參與到區(qū)域活動之中，導致幼兒學習的效率較低，實踐能力相對也比較差。而幼兒教師在課堂上往往關注的重點是課堂的紀律，完全忽視了幼兒個體學習能力的培養(yǎng)。實際上，這種教學方法是存在一定漏洞的，會導致幼兒忽視區(qū)域活動的內(nèi)容，僅僅關注紀律的遵守情況，久而久之，造成幼兒害怕教師，學習效果較差。有些幼兒在參與區(qū)域活動的過程中，對于一些活動有著自己獨到的見解，所以并不愿意以集體的形式展現(xiàn)自己的能力，也不愿意參與到區(qū)域活動學習過程中。如果教師在這樣的情況下，一味地強調(diào)紀律，而對幼兒自身創(chuàng)造能力給予了否定，則會在很大程度上打擊幼兒學習的自信心，甚至會使其造成一種錯誤的認知，認為自己不應該發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。這些方法和教育行為都不利于幼兒的成長，也無法發(fā)揮區(qū)域活動對于幼兒創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)效果。

在教師指導幼兒參與區(qū)域活動的過程中，還需要注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識。在強調(diào)課堂學習紀律的同時，也需要關注幼兒學習的效果。針對不同年齡不同時期的幼兒，給予的教學方式也不同。主要就是因為幼兒階段，其思維和智力雖然屬于發(fā)展的初期，但是成長速度較快，學習能力也會有所不同，對于很多事物的認識存在一定的差異，這也導致了幼兒對于知識學習表現(xiàn)力的不同。例如：在“我的家鄉(xiāng)繪畫活動”之中，如果教師提出要求，讓幼兒說出自己對于家鄉(xiāng)的印象，會有很多孩子說，因為父母工作較忙，沒有時間帶自己對家鄉(xiāng)周邊的環(huán)境進行參觀，所以印象不是非常深，也不清楚該如何表達，這樣的區(qū)域活動就不具有代表性。所以，教師需要針對幼兒的成長規(guī)律，開展區(qū)域活動，幫助幼兒形成創(chuàng)新能力。在區(qū)域活動開展中，教師首先讓幼兒理解家鄉(xiāng)的概念，并不是對自己所生活的城市進行大面積參觀。家鄉(xiāng)的特點，可以從家鄉(xiāng)的美食和你了解的家鄉(xiāng)一角進行繪畫，這也是區(qū)域活動開展的方式，能夠讓幼兒清晰地了解家鄉(xiāng)的概念，以及回憶自己內(nèi)心家鄉(xiāng)的樣子，進而開展美術(shù)作品的創(chuàng)作。這樣幼兒能夠更加清晰自己所需要創(chuàng)作的內(nèi)容，以及自己心目中家鄉(xiāng)的美好樣子，達到培養(yǎng)其創(chuàng)新素養(yǎng)的最佳效果。

三、營造自主、寬松的區(qū)域活動環(huán)境，激發(fā)幼兒創(chuàng)新欲望

在幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的過程中，陶行知提出了六大解放的理念。實際上，這里所涉及的解放，就是給幼兒創(chuàng)造出自主、自由、放松的學習環(huán)境，只有在這樣的環(huán)境下，幼兒的潛能才能夠最大限度地被挖掘，所以區(qū)域活動的環(huán)境是幼兒創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)的基本保證。我國相關的綱要中也指出，教育資源中，環(huán)境是最重要的一項內(nèi)容，還需要通過最佳環(huán)境的創(chuàng)造和充分利用，有效地帶動幼兒成長和進步，所以在豐富物質(zhì)環(huán)境的支持下，幼兒自主活動才能夠更好地開展。幼兒園中的教師，也需要按照幼兒年齡的特點，以及區(qū)域活動所涉及的主題內(nèi)容和地區(qū)性的季節(jié)變化，不斷地對課堂內(nèi)容進行創(chuàng)新。

例如：可以開展“動物朋友”這樣主題活動的美術(shù)創(chuàng)作課程。在繪畫的過程中，可以讓幼兒為小動物畫出屬于自己的房子，也可以讓幼兒根據(jù)不同小動物的特點繪畫出帶有劇情的美術(shù)作品，這樣能夠激發(fā)幼兒參與活動的積極和主動性，也能夠讓幼兒更好地發(fā)揮其創(chuàng)造的能力。所以能夠看出，為幼兒創(chuàng)造出自主輕松自由的環(huán)境，對于其創(chuàng)新潛能的發(fā)展是有著非常大的好處的，并且具有一定的實際操作價值。良好的環(huán)境能夠激發(fā)幼兒創(chuàng)新活動動力，也能夠幫助幼兒心理健康發(fā)展。

四、提供豐富、趣味性的美術(shù)課材料，點燃幼兒創(chuàng)新火花

陶行知是我國著名的教育家，他曾經(jīng)提出過，生活中處處都是創(chuàng)造的環(huán)境，也時時都是創(chuàng)造的時間，每個人都可以成為創(chuàng)造的人。所以在這樣的理念下就能夠看出，創(chuàng)造是需要人類開展的，也是需要重點培養(yǎng)的一種能力。擁有良好的創(chuàng)新能力，是人才培養(yǎng)的標準，也是社會進步的需求。幼兒時期是創(chuàng)新能力培養(yǎng)和發(fā)展的黃金階段，這一時期幼兒思維和智力發(fā)展并不成熟，其自身也是最具潛力的一個階段，教師如果能夠給予正確的指引，幼兒就能夠更好地吸取知識，就能夠更好地培養(yǎng)其創(chuàng)新的能力。想要在活動中挖掘幼兒美術(shù)創(chuàng)新的潛能，就需要不斷地對區(qū)域進行操作材料的豐富，只有保證幼兒園能夠為幼兒提供豐富多彩、具有趣味性的美術(shù)創(chuàng)作材料，才能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。區(qū)域性學習活動與集體的學習活動相比，涉及的內(nèi)容比較多，范圍也比較廣泛，所以，對于幼兒的智力發(fā)育和能力培養(yǎng)都有著非常大的促進作用。

特別是在美術(shù)課程開展過程中，教師可以通過幼兒的日常生活，收集各種廢舊材料，也可以通過周邊的環(huán)境，收集生活中的廢品，擺放在區(qū)域活動范圍之內(nèi)。然后在開設美術(shù)課程的時候，要求幼兒利用這些廢舊物品創(chuàng)作出屬于自己的藝術(shù)作品。例如：教師可以收集廢舊的飲料瓶、吸管和瓶蓋，引導幼兒利用這些物品創(chuàng)造出一個小汽車;也可以通過收集秋天的落葉，讓學生觀察落葉的形狀，創(chuàng)造出不同的美術(shù)作品。這些都是學生創(chuàng)造性潛能激發(fā)的最佳手段，在這樣的環(huán)境下，幼兒能夠掌握環(huán)保的理念，也能夠滲透創(chuàng)新教育，這樣的區(qū)域活動有利于促進幼兒的發(fā)展和進步。

綜上所述，縱觀我國幼兒園傳統(tǒng)美術(shù)教育工作開展情況，可以看出：教師在進行美術(shù)教學的過程中，幾乎都是把幼兒禁錮在課堂之中，并沒有區(qū)域性地進行教學。課堂的開展，也是以教材為主要的核心和脈絡，要求幼兒能夠在學習教材知識的基礎上，根據(jù)教材提出的要求進行美術(shù)作品創(chuàng)造。這樣的方式不利于幼兒潛能的激發(fā)，甚至很多幼兒會認為美術(shù)課程單一、枯燥，不愿意參與其中。而本文所提出的區(qū)域活動下培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新素質(zhì)，主要就是從幼兒年齡和心理需求的角度，創(chuàng)造性地提出一定的美術(shù)課堂開展主題和方式，通過這些方式使幼兒提高對美術(shù)課程的積極性，并且有針對性地開展區(qū)域活動，讓幼兒進行美術(shù)作品的創(chuàng)作，這樣對于幼兒創(chuàng)新素養(yǎng)的養(yǎng)成有著非常重要的促進作用。

【作者單位：同心縣第二幼兒園 寧夏】