在數學課堂上培養學生創新能力

張娟

創新是社會政治經濟以及科技發展的不竭動力，創新思維能力的培養是創新型人才的前提和根本，也是創新型社會發展所要求的基本條件。在小學數學教學中，通過培養學生創新思維能力，能夠幫助學生體驗創新思維靈活性給學生解決數學問題帶來的便捷性，培養具有創新思維能力的人才能夠滿足國家對創新型人才的需求。

小學生正處在一個從具體思維到抽象思維逐漸過渡的階段，而一個人的思維能力，尤其是創新思維能力，需要經過長時間的培養和訓練才能形成和完善，小學數學教學則為這一創新思維能力的形成和發展提供了有利條件。學生是教學活動的主體，因此教師要充分發揮創造性，根據學生的年齡特征和認知水平，根據不同的課堂教學內容選擇不同的教學方法，使學生在掌握教學基礎知識和技巧的同時，通過自身的觀察、操作、交流、歸納等活動，培養其創新思維能力。

一、利用興趣，激發學生創新的動力

都說興趣是學生學習最好的老師，因而在小學數學教學中，教師要能夠注重這方面，結合實際情況，采取相應的措施，以此能夠在最大限度上調動學生學習這門課程的興趣。在實際教學過程中，教師還要按照新課標要求，尊重并體現學生在課堂學習中的主體地位。這樣做，主要是為了更好地形成學生進行創新的動力。比如在五年級教學中，教師要想更好地幫助學生熟練掌握關于對數軸的概念了解，在對學生進行正負數比較大小這節內容教學時，可先以大樹為起點，一個人往東走，一個人往西走，如何在一條直線上表示出他們運動后的情況，引出數軸，使學生知道在數軸上，表示出正數、負數和0，然后借助數軸來比較數的大小。在此過程中，讓學生深入觀察，并讓其說一說：向東行1米的位置在原點的什么方向？向西呢？小東向東走了5米在什么位置？小會向西走了10米，在什么位置？再觀察+1.5米和-1.5米的位置，你發現了什么？通過教師的指引，讓學生跟著其在數軸上來回的“走”了幾趟以后，在學生的頭腦中就會把數軸上的點與正數、負數對應起來。這不僅在一定程度上調動了學生的學習興趣，同時還更好地掌握關于這節知識，進而激發學生學習的創新能力。

二、營造自由活躍的課堂環境

一個好的環境能塑造一個人的性格和思維，性格能決定成敗?，F代心理學研究表明，如果學習者在學習中保持愉快和輕松的心情，對發揮他們的主動性和創造性有重要作用，達到有意識和無意識的統一，釋放強大的學習潛能，因此，塑造一個適合學生思維能力的教學環境顯得尤為關鍵。而傳統的小學數學教學模式是由教師強制性地灌輸知識給學生、學生被動接受，這種填鴨式的教學方式存在很多弊端：一來不利于培養學生的學習興趣，會使學生對學習產生抵觸情緒;二來嚴重阻礙了學生獨立思考和創新思維能力的培養。在小學數學教學中，教師要把學生當作學習的主人，營造一個平等、民主、和諧、自由輕松的教學環境，在課堂上，教師要改變“一言堂”“滿堂灌”的弊病，不要照本宣科，要多提問、多引導、多反思、多給學生思考的時間，讓學生能多角度、全方位地思考題目，同時，教師要尊重學生的不同想法，對那些富有“創新性”想法的同學要加以表揚。保護學生自由想象和思考的積極性，讓每個學生都有機會發言，并且都敢于發言，讓他們享受在這種輕松而自由的教學環境，并充分發揮創新思維能力，感受到老師對他們的創新思維的積極性和“創新成果”的尊重。

三、鼓勵自主探究，培養學生創新能力

當教師在教學過程中進行探究式教學時，要注重對學生在各方面的引導，鼓勵其在學習中敢于冒險、敢于犯錯，促使其能夠在失敗的過程中學習總結經驗。同時教師在教學中也要通過多種方式，如激勵或暗示等方式，擴展學習思維，讓學生在課堂學習過程中發揮自身所具有的創造潛能，以此更好地培養學生創新思維。為了能夠完成該目標，教師要讓學生對所遇到的問題進行自主探究。比如，教師在教學“平行四邊形面積”這節內容時，首先就讓學生根據教材中的內容，提出自己的看法和問題。這時學生就開始提出自己的疑問：平行四邊形的計算公式是怎樣得來的？是怎樣計算的？在這種方式的使用下，不僅在一定程度上引導學生積極主動地思考問題，同時還極大地增強了對這節內容學習的興趣。

四、鼓勵學生積極動手，在體驗中創新

著名心理學家皮亞杰曾說：智慧的花朵開放在手指上。這句話告訴我們人們思維與活動的聯系。在教學中，特別是幾何初步知識的教學，針對小學生好奇心強以及好動的心理特點，應積極創造機會讓學生動手操作，從中探索知識，進而讓學生自己去發現知識，掌握知識，幫助學生提高解決實際問題的能力?！白鍪菍W的中心，也是教的中心”“最好教育，要想它有效，須是教學做合一”，數學教學要根據教材特點，讓學生動手摸一摸，做一做，試一試，練一練，再想一想，有利于學生創新能力的培養。比如在長方體和正方體教學時，讓學生用紅薯切取若干同樣大小的小正方體。很多同學是先切一個，其余的再一個一個對照著切;也有同學先切一個長方體，然后把較小的面以較短的棱為標準切成正方體，然后再對著較長的棱切得一個個小方體。通過實際操作，他們找到了長方體切割成若干小正方體的簡便方法，既完成了任務，又探索出新知。這樣的認識過程，遠比老師的費力講解深刻得多，久而久之，學生由操作興趣培養出操作習慣，從而達到啟迪思維的效果，這種效果將推動創新能力向深層次發展。

總之，在實際的教學過程中，教師可以通過利用多媒體技術提高學生創新思維、給予學生充足思考的空間、加強小組學習優勢的方法培養學生創新能力。現階段的中國大力提倡創新創業，創新意識的培養要從小學抓起，希望通過無數教育工作者的努力，可以推進我國素質教育的進一步發展。

【作者單位：淮安市新區實驗小學 江蘇】