如何提升小學低學段學生的科學實驗操作能力

曹瓊敏

隨著時代的發展、科技的進步，人們探索世界的方法越來越多樣，探索世界的手段越來越先進。實驗是當今社會科學研究的主要手段，實驗操作能力是現階段影響人類生存發展的一項基本能力。而教育教學活動是一個長期性的、廣泛性的工程，對學生實驗操作能力的培養也是不可能一蹴而就的。

小學低學段是學生各項能力培養的基礎階段，科學學科是一門集實驗性和創新性于一體的學科，也是培養學生實驗操作能力、幫助學生更好地認識世界、探索真理的有效手段。因此，如何提升小學低學段學生的實驗操作能力是每一位小學科學老師都無法忽視的一項重要任務。那么在小學低學段科學學科的課堂教學過程中，我們該如何培養學生的實驗操作能力呢？下面我將從以下四個方面對該問題展開具體的敘述。

一、明確實驗目標

目標是指引人前進的方向，也是促進人成長的動力。只有擁有了明確的目標，學生們才能清楚地知道自己在干什么，才能知道自己思考的方向。而在以往的科學課堂教學過程中，教師為了保持教學的神秘性，往往不會直接把課堂教學的目標告訴學生們，因而在整個課堂教學過程中學生們只是機械地按照老師的要求去做，根本不知道自己要做什么，想到達到什么樣的效果，所以在科學實驗操作的過程中，常常因為不了解情況而出現失誤，不利于實驗課堂的順利進行。因此，在科學實驗課堂教學過程中，我們不妨先將實驗目標明確地告訴學生們，讓學生有目的、有方向地運用自己的智慧。

例如：在《地球家園中有什么》這一課時的課堂教學過程中，我先引導學生們對本課的標題進行了探究，最終得出本課實驗的設計范圍是地球（一切在地球上存在的事物都是我們研究的對象）;研究的方向是有什么（是對地球上客觀存在的事物的種類的探究）。

在這一課堂教學過程中，我通過明確實驗目標，為學生指明了問題思考的方向，從而能夠讓學生們更好地發揮自身的聰明才智，調動自身的生活經驗，為增進學生們對科學實驗的步驟理解，減少實驗過程中的失誤率，打下了基礎。

二、教授實驗方法

實驗方法是實驗目的實現的手段，對學生進行試驗操作活動有一定的指導作用。因此，要提高學生的實驗探究能力，首先要做的就是教授學生們一些簡單實用的實驗方法。讓學生們掌握實驗的大致步驟，明確每個實驗操作步驟之間的關系，進而能夠從整個實驗的角度看待實驗操作，增進學生對實驗操作步驟要求的理解，提高學生實驗操作能力。

例如：在《觀察月相》一節的課堂教學過程中，我為學生們詳細介紹了科學實驗中常用的一種實驗方法——觀察記錄法。然后我讓學生們按照該方法的要求，繪制本月月相變化圖。

科學實驗的最終目的是讓學生們在科學實驗操作中加深對自然科學世界的認知。在這一課堂教學過程中，我通過教授學生們問題探究的方法，引導學生們觀察自然、了解自然，拉近了學生與科學生活之間的距離，提高了學生的實驗操作能力。

三、規范實驗操作

科學實驗是人類獲得知識、檢驗知識的一種實踐形式。科學實驗的每一個步驟都必須在嚴密的人工控制之下，每一個步驟的人工操作都會對實驗的結果產生致命的影響，有時一個小小的操作失誤就可能導致整個實驗的失敗，甚至會給實驗者帶來生命的威脅。因此，要想提高小學低學段學生的實驗操作能力，首先就要幫助學生們樹立嚴謹的科學態度，提高學生們實驗操作的規范性。

例如：在《土壤——動植物的樂園》一課的課堂教學過程中，為了提高學生實驗的規范意識，我特意將學生們帶到了學校的科學實驗室。隨后，讓學生們大聲朗讀實驗室行為規范守則，待朗誦完畢之后才正式開始科學實驗教學。實驗共分三步進行：

第一個步驟是“教師示范”：我對本課要進行的土壤觀察實驗進行細致的分步講解，每完成一個動作都對該步驟的動作要領及目的進行詳細的解說。

第二個步驟是“學生模仿”：我將學生們分成人數適宜的學習小組，然后讓學生們以小組為單位重復我的實驗過程，相互糾錯，直至規范。

第三個步驟是“自主探究”：我根據本課教學實際，重新提出了一個教學問題，然后讓學生們以小組為單位完成實驗。

在這一課程教學過程中，我先以氛圍營造的方式，將學生們帶入一個嚴謹的科學探究情境中來。隨后又通過“教師示范”“學生模仿”兩個教學步驟，對學生們的實驗操作進行具體的規范。最后以“自主探究”的形式活躍了學生們的科學思維，鍛煉了學生們的思維能力，促進了小學低學段學生實驗操作能力的提升。

四、總結實驗經驗

子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”教學過程中的總結反思環節是學生們對課堂所學知識的復習鞏固過程，也是學生總結經驗、吸取教訓、進一步提升自我的過程，因此，實驗經驗總結環節也是提高學生實驗操作能力不可缺少的一步。例如：在《土壤——動植物的樂園》課堂教學之后，我又單獨組織了一次實驗經驗交流課程。通過這一課程，學生們充分認識到了自己在實驗操作方面的缺點和不足，為他們今后的學習和發展指明了方向。

總之，培養小低學段學生的實驗操作能力是素質教育背景下新課程標準對小學低學段科學教學的要求，也是提升小學低學段科學教學質量、促進學生全面健康發展的重要步驟，是我們每一位小學科學老師都不能推卸的責任。

【作者單位：仙居縣第一小學 ?浙江】