課程游戲化背景下幼兒數學活動的開展探究

馬麗婭

伴隨著教育體制改革以及新課改的推行和發展，我國越來越注重對幼兒教育的發展和研究，而數學教育作為幼兒教育中的重要學科組成，有助于培養幼兒的邏輯思維能力及數學應用能力，從而促使他們掌握全面的數學知識。在課程游戲化背景下來開展幼兒數學教學，有助于將枯燥的數學學習游戲化，符合幼兒的身心發展特點及認知水平，從而不斷激發幼兒的學習興趣，讓他們在快樂中學習、在學習中快樂成長。本文就幼兒數學教學在課程游戲化背景下的實踐進行了探討和分析。

數學知識具有較強的邏輯性、抽象性及概括性，因此，采用傳統的教學模式，不利于培養幼兒的學習興趣。而通過創設數學游戲的方式，來促使幼兒數學教學游戲化，有助于充分調動幼兒的學習積極性，不斷開發幼兒的智力水平，促使他們在一種更加輕松、活潑的學習氛圍中掌握活動學習內容，從而促進他們的身心健康發展。本文就課程游戲化背景下，幼兒數學教學活動的有效開展作一研究。

一、將游戲活動有效地融合在數學教學活動中

鑒于幼兒的身心發展特點及對知識的接受水平，教師可以在幼兒數學教學過程中，充分結合游戲活動來開展教學內容。教師可以將活動教學目標、教學內容等，有效地穿插到游戲當中。例如，在“拼圖”數學知識教學中，教師可以采取游戲教學的方式，來開展本節課的教學內容，從而讓幼兒跟隨教師的教學思路和游戲步驟來找到合適的拼圖，進而完成拼圖制作過程。在活動的過程中，教師可以設置另外一個幼兒熟悉的游戲，如“大家來找茬”游戲，采取分組比賽的方式，來讓幼兒完成拼圖組裝活動，然后讓幼兒認真觀看兩組的拼圖作品，來找出其中的錯誤之處。這種方式不僅有利于培養幼兒的自主學習能力，集中他們的注意力，充分激發他們的參與熱情和學習積極性，還可以讓幼兒完成拼圖組裝過程，從而不斷培養他們的動手能力和動腦思考能力。這種方式，充分結合了幼兒的學習能力和學習興趣，促使他們在游戲中快樂地學習，掌握牢固的數學知識。幼兒在查找錯誤拼圖的過程中，又提高了自身的觀察能力及思考能力，有助于促進他們全面發展。

二、充分運用多種方式，科學設計數學游戲

處于幼兒階段的孩子，他們的認知能力具有很大不同，同時，他們的學習能力又有很大差別，因此，教師在采用游戲來落實幼兒數學教學時，需充分考慮每個幼兒的學習情況，有針對性地開展多種數學游戲，從而促進幼兒在游戲中掌握教學內容。例如，在“認識顏色”的教學過程中，教師可以結合“蘿卜蹲”的游戲，讓參加游戲的幾個幼兒分別挑選自己所喜歡的顏色，然后將對應的顏色題板貼在他們額頭上。游戲開始后，他們需進行蹲下起立的動作，如額頭題板是紅色的幼兒先開始，通過觀看別人的題板顏色，喊出游戲口號：“紅蘿卜蹲，紅蘿卜蹲，紅蘿卜蹲完了綠蘿卜蹲。”然后被喊到顏色的幼兒再接著重復同樣的動作，喊出其他幼兒代表的顏色。這個游戲既加深了幼兒對不同顏色的認知能力，又提高了他們的反應能力和肢體協調能力，具有非常重要的價值和意義，有效地落實了素質教育對全面培養幼兒學習能力的要求。此外，為了加深幼兒對不同顏色的認識，教師還可以說出一個具體的顏色，讓幼兒通過思考找到相應顏色的水果。例如，教師可以提問：“顏色是紅色的有哪些水果？”幼兒經過發散思維和聯想能力，來進一步鞏固和加深對色彩的認識。教師還可以通過出示一幅作品，讓幼兒充分發揮想象力，根據自己的理解來描繪作品色彩，從而不斷加深自己對顏色的認識。

三、培養幼兒對數學游戲的自主探索能力

在運用游戲向幼兒傳授數學知識的過程中，教師不僅僅要讓幼兒在游戲中加深對數學的認知和了解，更重要的是，要發揮幼兒自身的學習能力和探索精神，將學到的數學知識加以充分利用。例如，在游戲結束之后，很多小朋友都意猶未盡，鑒于這種情況，教師可以引導幼兒依據所掌握的數學知識，來自己設計一些數學游戲，從而進一步加深幼兒對數學知識的理解。例如，教師可以引導幼兒分成幾個小組，其中每個幼兒都代表著10以內的不同數字，教師提出一個數字，幼兒需在較短的時間內進行兩兩結合、兩三結合、自行結合等，從而促使總數正好等于教師要求的數字。這種方式有助于進一步加深幼兒對數字的認識，幼兒通過小組討論和研究，來思考不同的數字組合方式，從而達到培養幼兒的創新能力及對數學知識運用能力的目的。

總而言之，游戲化的幼兒數學教學活動，作為一項踐行素質教育改革的重大舉措，是一項任重而道遠的重要任務。為了切實推行這種幼兒數學教學方式，相關教學工作者需不斷轉變以往的教學理念，充分利用現有的教學資源，將豐富多彩的少兒游戲融入數學教學活動中，從而促使幼兒在一種輕松的游戲氛圍中，來獲得求知的喜悅和滿足，進而不斷培養他們對數學學習的興趣，并最終取得較好的教學效果。

【作者單位：石嘴山市實驗幼兒園寧夏】