桌面游戲對小班幼兒創新意識的培養

沈超群

陶行知先生在《創造宣言》中宣稱：“處處是創造之地，時時是創造之時，人人是創造之人。”對于幼兒教育來說，創新教育就是根據創新原理建構起來的從幼兒的身心特點出發，通過有目的的教育活動，以培養幼兒具有初步的創新意識、創新思維、創新能力、創新個性為主要目的的一個全新的教育理論和方法。

陶行知先生的言行值得我們每一個教師去深思，特別是在素質教育的今天，我們更應該把學生的嘴巴、雙手、頭腦、空間、時間都解放出來，積極培養幼兒的創造力。因此，筆者在學習了有關陶行知理論后，嘗試著以“手腦并用”理論為抓手，針對小班幼兒的年齡特點，把創造教育貫穿、滲透于幼兒一日生活中的必不可少的桌面游戲之中。

一、以游戲活動創設寬松的心理環境

陶行知指出：“教育是要在兒童自身的基礎上，過濾并運用環境的影響，以加強培養發揮創造。”和諧、寬松的心理環境是促進創新能力發展的首要條件，只有在和諧、寬松的環境中，幼兒心情愉快、思維靈活，容易激發創新意識。

幼兒教育要以提供活潑生動的游戲及自主選擇的空間為背景，培養幼兒的興趣和能力，激發幼兒學習活動的興趣，以開發幼兒多元智能為重點的各類教育活動，促進幼兒和諧發展。游戲課程是指以游戲、活動和生活三個板塊教育的有機整合，并滲透于幼兒園整個一日活動的總體保教行動方案之中，讓幼兒獲得身心和諧全面發展，逐漸形成 “以兒童發展為本，發展個性、開發潛能、提高整體素質”為目標的園本特色。

二、以游戲材料啟發幼兒的創新思維

陶行知說：“幼兒比如幼苗，必須培養得宜，方能發芽滋長。” “幼兒教育實為人生之基礎。”因此，我們要根據小班幼兒的興趣，提供筷子、玻璃珠、乒乓球、塑料袋、紙幣、彩條紙、小簍子、小凳子、布娃娃、平衡木、積木、動物形象圖片、頭飾等有益于促進幼兒創新思維發展的材料，為幼兒玩游戲時促進其創新思維。在材料準備中，提倡簡易結實，一物多玩。譬如“拼圖游戲”，這種游戲總是拼出一只動物或一樣東西，等幼兒拼成后，可以啟發幼兒思考：“你是根據什么一步一步拼出來的？”有的幼兒說：“我是看線條來拼的。”有的幼兒說：“我是看顏色來拼的。”還有的幼兒說：“這是大公雞的雞冠，應拼在大公雞的頭上。”

提供給幼兒的材料還須注意區別難易層次。例如，在拼圖區提供有底樣的動物木制拼圖，人的感官拼圖，到大型泡沫拼圖和較難的七巧板拼圖，這樣由易到難，滿足不同發展水平幼兒的需要。

三、以游戲技巧誘發幼兒的創新意識

陶行知說：“教育方法要采用自動的方法，啟發的方法，手腦并用的方法。”小班幼兒年齡小，創新意識很脆弱，需要老師的誘發才能萌發并變成創新行為。在晨間桌面游戲時，看到幼兒建構成一樣作品，老師立即拿出來讓小朋友來觀察：這個作品像什么？讓幼兒從各個角度觀察，充分發揮自己的想象力。接著讓這作品的主人來說說自己建構的是什么，然后啟發幼兒：“誰能搭出和這個不一樣的，比這個更好的東西來？”鼓勵幼兒每天要建構出自己沒建構過的作品，而不是每天如出一轍。一段時間下來，幼兒的創作思維靈活了，創新行為時時涌現，有效地激發了幼兒的創新意識，并轉化創新的行為。

四、以游戲講評激勵幼兒的創新行為

陶行知曾經說過：“教師的成功，在于創造出值得自己崇拜的學生。”教師講評的態度往往左右著幼兒今后創新思維的發展，創新行為的迭出。對于幼兒的作品，老師們都以欣賞、贊美、表揚的態度進行評講，不僅贊賞他們作品中的創新點，而且贊賞活動過程中的創新行為。當幼兒出現大膽的創新組合時，評價時要努力呵護這種創新意識，讓它發芽生根，茁壯成長。許多幼兒都喜歡組合材料進行構建，即使看到有的幼兒建構得不夠好，還須評講：“今天××小朋友的動作慢了，還沒完成，明天想好了做什么，然后動作快點，肯定能構建出非常漂亮的東西來，老師相信你們會成功的。”這樣既保護了幼兒的自尊心，又增強了幼兒的自信心，更能促進幼兒創新思維的發展，創新行為的涌現。

五、以游戲作品激發幼兒的創新喜悅

陶行知先生說：“唯有學而不厭的先生，才能培養出學而不厭的學生。”作為幼兒園老師必須將多通道滲透法運用于幼兒園科學創新教育。

每天，我們都把幼兒的作品放在展示臺上，這不僅僅讓幼兒感到自己是成功者，更加促進創新行為，而且也是幼兒互相學習，并在此基礎上再創新的機會。展臺上的作品總是琳瑯滿目，幼兒在課間匯聚在展臺前，邊指點邊議論，每天幼兒的作品會在頭一天的基礎上豐富、擴展。因此，展覽臺的設置延續了本次活動，引發了下次活動的內容，它的作用不容忽視。

陶先生關于人人都有創造性的觀點極具前瞻性，人人都有創造性，創造教育必須面向全體學生，創新教育應從娃娃抓起。我們要根據每個幼兒的獨特性，盡可能做到多一點創造思維和創新意識，激發學生的創造欲，解放幼兒的頭腦、雙手、眼睛、嘴巴，為幼兒提供思考的機會、動手的機會、表達的機會、觀察和實踐的機會，使他們能想、能干、能看、能談，使他們能在大自然、大社會里取得更豐富的學問，學一點他們自己渴望要學的學問。多給幼兒創造一些機會，鼓勵他們從現實的需要出發，多嘗試“無中生有”的創新。從未來需要出發，多憧憬“異想天開”的創造，有機地運用現代心理學的研究成果和幼兒教育方法論觀點，結合本園幼兒科學教育實際經驗，指導幼兒科學創新活動的方法，為幼兒提供發揮創新潛能的機會，從而培養幼兒的創新意識、創新思維、創新技能和創新個性。

【作者單位：蘇州市吳江經濟技術開發區天和幼兒園 ?江蘇】