培養問題意識構建靈動課堂

葉雷

在小學數學教學中，問題是幫助學生構建數學體系的重要途徑。因此，在數學課堂中，教師要重點培養學生的問題意識，進而幫助學生養成勤思考、愛思考的好習慣。同時，思考問題還可以提高學生的數學知識運用能力。教師要尊重學生的個性化思考，積極啟發學生提出問題，促進學生的全面發展。

一、創設生活化問題情境，激發學生的探究意識

數學概念、簡單的運算是小學數學教學中的主要內容，但是有小學生的理解能力有限，在教學中，一味脫離生活實際講解數學知識，不僅會降低教學質量，而且會制約學生數學學習能力的發展。因此，在實際的教學過程中，小學數學教師應該注重數學教學與現實生活之間的聯系，根據學生的實際情況，一些引入生活中的數學元素，幫助學生理解和學習數學知識，從而提高學生的數學水平。小學數學教師可以根據教學內容，設置生活化的教學情境，以增強學生的熟悉感，提高學生的學習積極性。例如，在學習《認識圖形》時，可以創設一個家庭場景，讓學生回答家庭中常見到的家具、物品，隨后教師可以列出冰箱、水杯、足球等物品，讓學生回答這些物品的形狀，然后要求學生動手折出一個自己所認識的圖形，以增強學生的問題意識，提高學生的數學思維。同時，在教學過程中，小學數學教師可以利用教學工具，比如圖片、多媒體技術等，進行展示，讓學生直觀地了解圖形，從而強化學生的理解和認識。

二、利用生活化游戲，增強學生的問題意識

與其他學科相比，數學學科比較嚴謹，所以，在學習過程中，很多小學生會采用死記硬背的方式，記憶公式、法則等，這種學習方式會降低學生的學習熱情，弱化學生的問題意識，制約學生數學學習能力的發展。在教學過程中，小學數學教師可根據小學生的學習特點，適當引入生活化的游戲，讓學生在游戲過程中，學習和掌握數學概念，以激發學生的學習熱情，提高學生的數學學習興趣。例如，在講解《位置》時，教師可以引入“拍手操”的游戲，講解前、后、上、下的位置概念，教師可以用輕快的聲音念著：我的小手拍拍，上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍，我的小手舉起來。在念的過程中，教師應該配上相關的動作，讓學生跟隨者教師的動作一起做拍手操;然后，教師可以提問學生在拍手操中，哪些詞是表示位置的。同時，在做完游戲之后，小學數學教師可以讓學生觀察一下教室，讓說出一些與位置有關的句子，以強化學生對位置的認識，提高學生的認知能力。另外，在選擇游戲時，小學數學教師應該充分考慮教學內容、學生的理解能力等因素，根據教學需求，合理引入游戲，讓學生在游戲過程中，學習和掌握數學知識，從而培養學生的數學學習興趣，提高課堂教學的效果。例如，在加減法教學中，教師可以帶領學生做“擊鼓傳花”的游戲，當花停到某一位學生的手中時，教師可以提出一道計算題目，讓該學生回答，如果回答正確就會得到獎勵，如果回答錯誤則會受到一定的懲罰。通過游戲活動，培養學生的反應能力和計算能力，從而提高學生的數學水平。

三、布置生活化的練習作業，培養學生的解決能力

教材是教師教學的主要依據，但是，教材內容偏重于理論知識的講解，沒有有效結合現實生活，導致學生的實際應用能力不強。所以，在實際的教學過程中，小學數學教師應該正確對待教材，充分挖掘生活中的數學教學資源，讓學生充分認識到數學學習的重要性和實用性，引導學生樹立正確的數學學習態度，從而提高學生的綜合能力。在開展教學活動之前，小學數學教師應該根據小學生的學習情況，適當調整教材內容，幫助學生建立完整的數學知識體系，以提高數學教學的質量。在布置練習作業時，教師可以結合學生的生活經驗，創編數學問題，增強學生對數學的熟悉感，以減輕學生的學習壓力，提高學生的學習積極性。例如，在加減法教學中，可以結合日常生活，設置以下幾道問題，讓學生進行思考，以提高學生解決實際問題的能力。比如，（1）媽媽讓王明帶著5元錢去附近的超市買白糖，白糖的價格是每包3元，王明給了售貨員5元，那么，售貨員應該找回王明多少元呢？（2）家里一共有4個大蘋果，爸爸吃了一個，媽媽吃了一個，曉麗自己吃了一個，那么還剩多少個蘋果呢？利用這些生活化的問題，培養學生的解決實際問題的能力，可以增強學生的數學學習意識，提高學生的數學綜合能力。

四、引導學生提問，提高探究能力

在課堂教學中，教師要突出學生的主體地位，引導學生通過自主探究發現問題，進而通過思考解決問題。在課堂中，學生不能僅僅將注意力集中在學習上，還要不斷思考，積極動腦，加深對知識的理解和掌握，提出具有一定價值的問題。教師在幫助學生解答問題后，要針對學生提出的問題進行教學反思，進而調整并優化教學方案。例如，在教授“除法”這一知識點時，教師可以先提出問題：一共有14支粉筆，需要發給6位學生，那么每個人分到幾支粉筆？在提出問題后，教師要組織學生開展自主探究。學生在思考后，會提出這樣的問題：14支粉筆在分給6位學生后，剩下的兩支怎么分？教師要針對學生的問題，開展余數教學，向學生詳細講解余數的定義，引導學生掌握相關知識。在此過程中，學生不僅獲取知識，還提高了問題意識，這對提高學生的綜合能力具有積極作用。

總之，對于小學生數學教學中問題意識的培養是至關重要的，只有讓學生能表達出自己真實的看法、敢于提出想問的問題，才能夠調動學生學習的主動性，把被動學生轉化為主動學習。而教師們也要不斷地幫助和引導小學生進行提問，并且給予解答，這樣才能提升學生們的學習成績，讓學生們更具有創新精神和主觀意識，未來才能成為國之棟梁。

【作者單位：灌云縣南崗中心小學 ?江蘇】