提高種植專業課程有效性的研究以現代農藝技術專業《玉米栽培技術》為例

武傳寶　曹勇安

隨著勞動力大量向一二產業流動，大部分青年都不愿意在農村種地，農村剩下的都是老人和小孩，形成了60后必須種地、70后不懂種地、80后不會種地以及90后不談種地的局面。地由誰來種？誰能種好地？擺在了地方政府面前的一道難題。合理的設置培養課程尤其是，開發課程如何突出課程有效性等問題，一直成為教育研究者關注的問題。筆者從課程開發、課程實施以及課程評價中注重課程有效性問題做了分析。

新型職業農民是指具有科學文化素質、掌握現代農業生產技能、具備一定經營管理能力，以農業生產、經營或服務作為主要職業，以農業收入作為主要生活來源，居住在農村或集鎮的農業從業人員。隨著勞動力大量向一二產業流動，大部分青年都不愿意在農村種地，農村剩下的都是老人和小孩，形成了60后必須種地、70后不懂種地、80后不會種地以及90后不談種地的局面。地由誰來種？誰能種好地？擺在了地方政府面前的一道難題。齊齊哈爾工程學院托管的甘南縣職業教育，融入了全新教育模式，根據“農時決定課時”、“學情決定形式”的規律，培養出了一批懂技術、會管理、善經營的農業經營主體。

按照《中等職業學校新型職業農民培養試行方案》的要求，結合甘南縣農民大部分都是以種植業為來源的現狀，甘南縣職教中心突出以種植專業課程有效性為突破口，提高新型職業農民培養質量。

1以農時決定課時學情決定形式為核心的課程開發原則，突出課程有效性

1.1春季課程設置

新型職業農民培養的課程設置過程中要注意不能與農時沖突，不能在農民最為繁忙季節進行授課和培訓。尤其是在春季的時候，課程設置應該安排玉米期貨市場、市場預警以及玉米品種選擇方面課程。這樣會使農民愿意培訓。

1.2 夏季課程設置

夏季課程設置要根據學情來確定授課模式。越是根植農民內心需求的課程越是好課程，越是來源于農民實踐反思的課程越是好課程。因此在夏季課程設置方面要在田間地頭進行安排授課，在玉米田間管理方面、農藥合理使用方面進行及時有效的培訓，滿足新型職業農民夏季課程的需求，從而形成具有生產流程系統化的課程內容，可以在生產流程的要求下，真學真做掌握真本領。

1.3秋季課程設置

本課程根據玉米栽培技術生產各環節來設計項目，結合生產實際又不脫離教材。教學內容貼近生產，全過程指導，內容新穎，操作規范，實用性強。首先教學內容的選取做到針對性、實用性和新穎性。一方面我們由玉米種植的現場專家、管理人員、優秀農民與專業教師共同參與設計課程內容保證了教學內容的針對性;另一方面以玉米生產實際中頗有影響的技術問題或現象為主要內容保證教學內容實用性。因此在秋季課程設置中集中突出實戰性。

1.4冬季課程設置

由于機械化程度的不斷提高，一年當中農民總計的農忙時間不超過四個月，其余八個月都處于農閑的狀態，因此在冬季進行集中授課是提高課程有效性的最佳時機。在農民培養過程中著重注意農產品貯存與加工、農民創新創業方面的課程設置。

2突出“農民網上點菜專家在線下廚”為特點的課堂教學組織形式，實現課程實施過程中的有效性

由于農民具有地域分散化、學歷層次差異化、技術需求個性化的特點，因此在課程組織形式上突出以集中授課和分散授課以及在線授課的模式解決上述問題。建立了新型職業農民培養手機微信平臺。

2.1配發4G手機

農民按照不同村屯，以班級的形式統計，共計配發240部手機，農民在炕頭、地頭就能就地點擊視頻進行隨時學習，其中課程突出教學中學生是主體，教師主導的理念，將舞臺還給學生，鍛煉學生的陳述報告的能力、分析問題的能力和組織能力，這也是課程有效性的衡量指標之一，根植于學生內心需求的課程就是課程有效性的指標之一。

2.2 聘請省市縣專家錄課

由于縣級職教中心專業教師的技術性和專業性局限，因此協調各方資源，聘請黑龍江省農業科學院齊齊哈爾分院種植專家，按照工作過程系統化的模式進行錄課，在不同的季節錄制不同的課程供農民在手機微信平臺上點撥。

2.3現場教學

對玉米生產工藝流程的各個階段，采用現場教學法，使學生直接了解和掌握玉米種植技術各階段的工作方法與操作規程。

2.4案例教學

根據玉米生產實踐中以前碰見的典型問題編寫大量的玉米種植的典型案例并進行詳細的分析。在教學時，使用這些大量的典型案例，使學生對實際項目流程有一個大概的了解。

3突出“學分銀行”的課程評價體系，實現課程評價中課程的有效性

新型職業農民培養的學分銀行制度是甘南縣職教中心考核農民的一項創新性舉措，在2-5年培養期限中不定時的累積學分，通過集中培訓和分散培訓等多種模式來建立學分銀行。學分銀行最終形成成績寫在產品上模式。包括建立合作社，形成特色種植業產品等。

總之，新型職業農民培養種植專業有效性要通過多種模式來解決農民高度分散化和差異化的特點，讓農民能坐住板凳是一項很高的教學技能，構建構建“工學交替”的課程結構，實現團隊創建合作社與任務引領以及現場教學相結合，形成“教學做合一”的鮮明特色。

（作者單位：161005 齊齊哈爾工程學院）