教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)滲透研究

陳淑娟

在小學(xué)語文教育中，讓學(xué)生牢固掌握所學(xué)的語文知識(shí)，并能熟練地應(yīng)用到生活實(shí)踐中，在教學(xué)中做好知識(shí)點(diǎn)的滲透，無疑是非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。在語文教學(xué)中，知識(shí)點(diǎn)的掌握和運(yùn)用是做好教學(xué)工作的一項(xiàng)基本要求，小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平并沒有明顯的差異，要想做好知識(shí)點(diǎn)的滲透，對(duì)于教師來說關(guān)鍵在于教學(xué)方法的運(yùn)用。本文根據(jù)現(xiàn)有的研究資料，結(jié)合自身在小學(xué)語文教育當(dāng)中的一些經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)教學(xué)當(dāng)中知識(shí)點(diǎn)滲透的一些方法進(jìn)行了分析與闡述，提出將強(qiáng)制記憶與規(guī)律記憶結(jié)合起來，以生活化作為滲透的主要手段等建議。希望能夠?qū)πW(xué)語文教學(xué)提供一些幫助和啟示，從而進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握及其運(yùn)用能力。

一、強(qiáng)制記憶與規(guī)律記憶相結(jié)合

強(qiáng)制記憶和規(guī)律經(jīng)驗(yàn)是語文教學(xué)中，學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的兩種重要的方法。在素質(zhì)教育快速發(fā)展和應(yīng)用的現(xiàn)代，一些小學(xué)教師在教學(xué)的過程中存在著一種誤區(qū)，那就是在素質(zhì)教育的過程中強(qiáng)制記憶已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)需要。實(shí)際上，在教學(xué)中強(qiáng)制記憶和規(guī)律記憶都是一種有效的記憶方式，在小學(xué)語文教學(xué)中強(qiáng)制記憶是一種不可或缺的記憶方式，不能簡(jiǎn)單地因?yàn)樗刭|(zhì)教育而放棄這種記憶方式的運(yùn)用。因?yàn)椋W(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解能力畢竟是有限的，如果單純地讓其在理解了以后去記憶，這種知識(shí)點(diǎn)的記憶方式效率非常低。在實(shí)踐中，可以將強(qiáng)制記憶與規(guī)律記憶結(jié)合起來，也就是通過強(qiáng)制記憶的方式，讓學(xué)生先熟練掌握知識(shí)點(diǎn)，然后再由老師帶領(lǐng)學(xué)生尋找知識(shí)點(diǎn)之間的規(guī)律，在學(xué)習(xí)和討論當(dāng)中，深化對(duì)于所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的記憶，便將其熟練地應(yīng)用到生活中。比如，在拼音的學(xué)習(xí)過程中，此種方法是最為有效的，拼音其背后并沒有具體的含義，只是一種文字學(xué)習(xí)的工具，但是卻是漢語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在拼音的學(xué)習(xí)中就可以采用這種方法，先讓學(xué)生牢固地背誦拼音，然后帶領(lǐng)學(xué)生去分析不同拼音音節(jié)的拼讀規(guī)律，掌握什么是整體認(rèn)讀音節(jié)，整體認(rèn)讀音節(jié)的規(guī)律等等。掌握了這些知識(shí)點(diǎn)以后，學(xué)生就可以熟練地運(yùn)用拼音，閱讀帶有拼音的課本或其他讀物。

二、以生活化作為滲透的主要手段

生活化教育是當(dāng)前小學(xué)語文素質(zhì)教育當(dāng)中的一個(gè)重要的指導(dǎo)思想，其基本要求就是在教學(xué)當(dāng)中要將知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)與學(xué)生的日常生活結(jié)合起來，利用生活當(dāng)中的一些事物，來加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的記憶，從而將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)滲透到學(xué)生的知識(shí)體系中去。在具體的運(yùn)用過程中，要根據(jù)知識(shí)的內(nèi)容及其特點(diǎn)，來確定生活化的具體應(yīng)用方式。這一點(diǎn)在小學(xué)校園中一些生字詞的學(xué)習(xí)中是非常重要的。比如，“他”這個(gè)字出現(xiàn)在一年級(jí)下冊(cè)的學(xué)習(xí)中，在學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生了解什么是“他”，就需要聯(lián)系生活當(dāng)中的一些事物，教師可以簡(jiǎn)單地說明生活中的“他”指的哪些范圍，“他”和“她”這兩個(gè)詞在應(yīng)用的過程中有什么區(qū)別，在生活當(dāng)中應(yīng)該如何熟練地運(yùn)用這兩個(gè)字來代指不同的人，所謂的“他”就是自己以外的第三人稱，前者代表的是男性的第三人稱，后者代表的是女性的第三人稱。在這學(xué)的過程中，可以通過模擬場(chǎng)景的方式，以生活當(dāng)中見面聊天作為設(shè)定的情境進(jìn)行模擬，這樣可以更好地幫助學(xué)生理解理解這些生字詞。當(dāng)然，在低年級(jí)的教學(xué)中，只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行生活化;在高年級(jí)的教學(xué)中，生活化的標(biāo)準(zhǔn)和要求就相對(duì)來說比較高一些，如何應(yīng)用需要教師在自己的教學(xué)當(dāng)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

三、將興趣作為知識(shí)點(diǎn)滲透的發(fā)起點(diǎn)

在小學(xué)語文教學(xué)大綱知識(shí)點(diǎn)的滲透實(shí)際上包括兩個(gè)主體，也就是教師和學(xué)生。要想達(dá)到知識(shí)點(diǎn)滲透的目標(biāo)，讓學(xué)生熟練掌握和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，就必須增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，為知識(shí)的遷移搭建一個(gè)橋梁。在這一過程中，興趣無疑是知識(shí)遷移最好的橋梁，因?yàn)橹挥信d趣才能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)性，才能主動(dòng)去接納教師所傳授的知識(shí)。但是興趣并非都是可以作為教學(xué)當(dāng)中的重要手段，對(duì)于教師來說在教學(xué)的過程中就必須尋找合適的興趣，在興趣與學(xué)生的學(xué)習(xí)之間把握好聯(lián)系點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)。比如說，現(xiàn)在的很多小學(xué)生都喜歡看動(dòng)畫片，雖然很多家長(zhǎng)比較反對(duì)學(xué)生看動(dòng)畫片，但是現(xiàn)在很多動(dòng)畫片有著顯著的教育意義，很多動(dòng)畫片的內(nèi)容與所學(xué)的語文知識(shí)之間具有一定的連續(xù)性，教師就可以同學(xué)生比較喜歡的動(dòng)畫片當(dāng)中尋找素材，將其應(yīng)用到小學(xué)語文的多媒體教學(xué)中，利用小動(dòng)畫片的片段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中到所學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而達(dá)到更好的知識(shí)點(diǎn)滲透的目標(biāo)。另外，一些游戲或比較新穎的事物也可以作為興趣教學(xué)的發(fā)起點(diǎn)，具體選擇何種興趣，對(duì)于教師來說需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的興趣特點(diǎn)去確定和選擇。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，知識(shí)點(diǎn)的滲透應(yīng)該運(yùn)用多種方法靈活地進(jìn)行，要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力，盡量選擇生活中的事物以及興趣作為知識(shí)點(diǎn)滲透的途徑。只有這樣，才能讓學(xué)生牢固地掌握所學(xué)的知識(shí)，并將其熟練地應(yīng)用到自己的生活中去，從而顯著提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

【作者單位：南昌市繩金塔小學(xué) ?江西】