科學實驗有效培養學生創新能力的研究

付韜

小學階段的科學課教育是非常重要的一門學科，是幫助小學生認識世界、社會以及自然、生命的重要途徑。而科學課是一門以實驗為基礎的課程，是有效強化學生知識的源泉;同時，科學實驗教學也是小學科學課教學的重要方式，能夠對學生的創新能力以及實踐能力的提升起到積極的促進作用。尤其是在素質教育以及新課程改革不斷深化的教育背景下，要求小學科學教育要在注重學生基礎科學知識培養的同時，更要注重小學生創新能力的培養。對此，本文對小學科學實驗教學進行了深入的分析，以期能夠對小學生創新能力的培養提供積極的參考。

一、引言

實驗是科學課教育重要基礎，是培養學生創新意識，提高創新能力的重要手段，所以在小學科學課教育教學的過程中，教師要重視科學實驗教學的開展。但是在實際的科學實驗教學過程中，還存在著一定的不足：總的來講，實驗教學在教學中占據的比例是較大的，但是現實當中，大部分的教師并未有效開展實驗教學，要么嚴重缺乏實際的科學實驗，要么實驗教學主要以教師自己的演示實驗為主，使得學生依然處于被動的學習狀態，學生卻乏對科學實驗的興趣，進而對學生創新思維以及創造能力的培養產生極大的不利影響。只有讓學生親身參與實驗的過程，才能讓學生體驗到探究自然事物的全過程，促使學生思維全程得到鍛煉，才能實現學生創新能力的提升。所以，積極針對小學科學如何利用實驗，培養小學生創新能力進行探究，具有十分積極的現實意義。

二、做好演示實驗，激發學生興趣，培養創新能力

興趣是學生最好的老師，好奇心是學生創新的動力所在。教師進行科學實驗教學也必須重視對學生興趣的培養，激發其好奇心;同時，實驗的進行能夠有效吸引學生注意力，對于學生學習興趣的激發本身具有一定的積極作用。因此，教師要進一步強化學生的動手實驗，只有學生通過自身的體驗和嘗試，才能進一步使其感受到實驗成功的喜悅，才能進一步激發他們強烈的求知欲和學習興趣，才能更加深入地去探索、創新。

首先，教師要積極改變傳統的教學觀念，改變單一的說教方式，讓學生參與到教師的演示實驗當中，讓學生感受到科學是有趣的。例如：在進行演示實驗的過程中，教師不要直接就進行演示，而是先讓學生摸一摸、看一看這些實驗的器材，如顯微鏡、鵝卵石、通電線圈吸針等等，甚至讓學生動手進行相關的實驗，進而可以讓學生充分感受到科學知識的趣味性。其次，進行生活化教學，給予學生足夠的空間。總的來講，小學階段的學生具備強烈的好奇心，對生活中的科學現象總想尋求為什么，對各種自然現象有著極大的興趣。因此，教師要從小學生的興趣點入手，開展生活化教學，以此來提高學生的主動參與和創新的積極性。例如：在講授“細胞”一課時，教師就可以讓學生到自然界中，將觀察實驗交給學生自己，促使學生在自由活動中主動地去觀察、去發現，并引導學生勇敢提出自己的疑問，大膽地猜想，促使其主動探索、創新。

三、注重教學方法的改革，強化探索性實驗

對于學生創新能力的培養而言，實驗教學是非常重要的基礎和手段。但是當前的小學科學實驗，普遍存在的問題就是學生操作性低，忽視了對學生思考能力以及探索能力的引導，這不利于學生創新思維、創新能力的培養和訓練。因此，教師必須重視實驗教學改革，不斷強化探索性實驗，促使學生在動手實踐中，鍛煉思維能力，拓寬思維空間，從而滿足學生探索和創新的欲望。例如在實驗物體受到浮力大小的過程中，就可以引導學生進行思考，如“你是如何利用現有裝置對物體所受浮力大小進行測試的？”然后引導學生分小組進行實驗操作，并允許學生在掌握基本實驗原理的基礎上，讓學生利用現有器材，或者不用器材，通過不一樣的實驗步驟進行實驗操作，進而讓學生在實驗中得到結論并驗證結論，促使學生的個性得到發展，進而活躍學生的創新思維。

四、營造寬松的實驗環境，促進學生個性空間的發展

良好的實驗環境對學生創新能力的培養具有十分積極的影響，只有學生沒有精神壓力、心理負擔，才能以精神飽滿的狀態激活創新思維。所以，營造一個寬松的實驗環境，就能夠促使學生主動地去學習、去探索和發現，并且學生也會逐漸具備不怕失敗和出錯的心理，自由地發揮，促進其個性空間的發展。因此，教師應當為學生創造一個不過分干預的實驗環境，放手讓學生去做、去想，發揮學生學習的主體作用，提高其積極性和主動性。例如：在教學“電路”的科學內容，教師針對實驗教學，要放手讓學生自己準備各種實驗器具、問題以及實驗方案，教師在一旁配合“彌補”。最好是讓學生以小組的方式去準備，對于器材準備齊全的小組則予以表揚和肯定，對于準備不夠齊全的小組，在肯定其努力的同時，予以引導彌補其不足;然后讓學生結合自己的想法，做自己想做的實驗，給予其個性發展的空間，促進其創造力的發展提升。

五、結語

總之，小學科學實驗教學是培養學生創新能力的重要途徑。因此，小學科學課教師必須加強對實驗的重視，尊重學生的主體地位，強化實驗教學改革，強化學生的操作性實驗，營造良好的實驗環境，促進學生的個性發展，進而為學生創新思維、創新意識的提高，提供鍛煉的機會，從而促進其創新能力的提升。

【作者單位：深圳市龍崗區平湖外國語學校 ?廣東】