探究式教學法在小學語文教學中的應用

馬芳

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，在當下小學語文學科教學中，以往傳統的教學弊端逐漸顯露出來。枯燥的教學內容與千篇一律的教學模式，讓小學生沒有學習的興趣與積極性，學習質量與教學效率普遍不高。故而，數學教師應改變教學理念，運用探究式教學法進行授課，以滿足小學生的學習需求，進而促進其數學綜合能力與學習質量的提升，確保小學語文教學的有效性。

關鍵詞：小學語文;探究式教學法;應用策略

前言：

探究式教學法是培養學生探究與自主學習能力的全新教學方法，指教師結合教學內容，提出有啟發引導及探究性的問題，推動小學生自主學習、獨立思考或合作討論，尋求解決問題的答案。并在這過程中，激發學生的求知識欲望及學習興趣，將知識理解掌握的更加透徹。促使小學生語文綜合能力與學習質量大幅度提升，讓語文學科教學效率更高。

一、創設探究教學情境

對于小學階段的學生而言，輕松愉悅的課堂氛圍是學習成功的關鍵。這樣能讓小學生身心放松，適合強化對知識的理解與掌握。然而就當下小學語文學科教學來看，多數教師依舊沿用以往陳舊單一的教學模式進行授課，而語文教材多以文字為主，這讓本就枯燥的課堂更加壓抑，小學生則會產生抵觸情緒，無法融入到學習中，課文內容理解的不夠透徹，語文相關知識也掌握的不夠扎實。因此，教師應改變這種現狀，在課堂上實施探究式教學法，為小學生營造有助于高效學習的氛圍，創設探究式教學情境，將小學生帶入其中，使其猶如身臨其境，從而引發小學生與作者的情感共鳴，更好的體會其創作意境，同時深刻領悟課文的內涵與中心思想。

例如在《富饒的西沙群島》一課，本篇課文以寫景為主，作者從多個方面描繪出了景色優美、物產資源豐富的西沙群島，抒發了對祖國山河的喜愛與贊美之情。但是由于此階段的小學生年齡尚小，對于課文中的西沙群島并不了解，這樣在閱讀課文的過程中就無法與作者產生情感上的共鳴，體會其創作意境。語文教師此時就可以創設探究教學情境，比如可以借用多媒體技術的輔助，將與西沙群島有關的視頻或圖片播放給小學生。使其能夠通過觀看視頻有更直觀的視覺體驗與心靈沖擊，同時將小學生的注意力集中于課堂上。可見創設探究情境有助于小學生更加深刻的領悟課文內涵與中心思想，加強對知識的理解與掌握，從而提高小學生語文綜合能力與素養，促進學習質量與教學效率的全面提升。

二、提出高效探究問題

在小學階段語文學科教學中，由于受以往傳統教學的束縛與影響，學生很少會主動在課堂上提出自己內心的疑問，更依賴于跟隨教師的思路進行學習，而教師通常以灌輸的方式傳授學生知識，很少提出有探究性的問題。這就導致小學生自主思考與學習的能力較為薄弱，同時在語文學科中各項能力發展緩慢，學習質量不高，教學效率也難以達到理想目標。因此，為了改變這種情況，語文教師就需運用探究式教學模式進行授課，提出有啟發引導及探究性的問題，將小學生的求知識欲望及興趣充分激發，推動其自主思考與學習，從而尋求解決問題的最佳答案，將語文知識理解掌握的更加透徹。

例如在《田忌賽馬》一課，故事的主角是田忌、孫臏和齊威王，是中國歷史上有名的揭示如何善用自己的長處去對付對手的短處，從而在競技中獲勝的事例。而孫臏是戰國時期齊國著名的軍事家，課文主要講述他的聰明才智，那么通過學習會讓小學生對孫臏這一人物充滿好奇，在他身上還發生過什么故事呢？此時語文教師就可以提出有啟發、引導及探究性的問題，并積極鼓勵小學生運用身邊現有的教學資源與電子設備，搜索與孫臏相關的故事或資料，并進行歸納與整理，在課堂上分享給大家。這樣能讓小學生有積極自主的探究與學習意識，從而對歷史人物有更全面系統的了解，有助于小學生更好領悟課文內涵與中心思想，將相關的語文知識掌握的更加牢固，進而提高小學生的語文綜合能力與素養，促進學習質量的大幅度提升。

三、組織探究實踐活動

處于小學階段的學生天性活潑且愛玩好動，無法長時間將注意力集中于枯燥的語文課堂，但卻對各類探究性質的活動有較高的興致。然而，教師卻往往忽略了這一點，在開展教學的過程中，過于呆板嚴肅，同時灌輸式的教學模式，會讓課堂更加枯燥，小學生沒有學習的熱情與積極性。長此以往，不利于小學生高效學習，教學效率也會止步不前。因此，教師可以積極組織小學生開展探究實踐活動，并給予小學生足夠的時間進行閱讀、思考與探究。這樣不但能將其學習語文的熱情與積極性充分調動起來，讓小學生能夠自主參與到課堂活動與學習中。促使小學生語文綜合能力與素養得以提升，進而提高學生的學習質量與語文學科教學效率。

例如在《植物媽媽有辦法》一課，這是一篇科普課文，卻運用了擬人手法將植物傳播種子的方法描寫的十分生動。然而大自然中還有諸多不同的植物，他們又是如何進行種子的傳播呢？語文教師可以在開展教學的過程中，從小學生的好奇心入手，積極組織探究實踐活動，帶領小學生到校園中的花園、生活中的田野里，去仔細觀察各種植物，使其在不斷探究中發現大自然中的奧妙。這樣的探究實踐活動能將小學生學習的熱情與積極性調動起來，使其能主動參與到課堂活動與學習中，并在這過程中對課文內涵與中心思想有深刻領悟，將知識理解掌握的更加透徹。

總結：

探究式教學法是目前被廣泛應用的高效教學方法，在小學階段語文學科教學中實施，不但能提高小學生的學習質量及教學效率，還能促進其語文綜合能力與素養的大幅度提升。因此，語文教師應在日常教學過程中充分利用探究式教學方法，助力小學生高效學習，使其將語文相關知識理解掌握的更加透徹，為日后的學習發展打好扎實的基礎。

參考文獻：

[1]楊超.如何在小學語文教學中開展探究式學習[J].中華活頁文選（教師版），2020（25）：31-32.

[2]李江娜.小學語文教學中探究性教學模式的應用分析[J].語文課內外，2021（5）：390.