音樂與舞蹈教學融合途徑探微

龔衛芳

[摘 要]小學音樂和舞蹈教學融合的途徑眾多，教師要從教學實際出發做好篩選工作。學生對音樂和舞蹈有特殊情結，教師在展開教學融合設計時需要充分考慮學生的學習認知和價值取向，通過精選教學內容、創設教學情境、優化教學方法、拓展教學訓練等策略，從不同視角展開探究，提升課堂教學的有效性。

[關鍵詞]小學音樂;舞蹈教學;融合;途徑

[中圖分類號] G623.71[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）03-0064-02

舞蹈具有動態性、節奏性等特點，符合學生的學習需求，教師將音樂與舞蹈教學有機融合，能夠為音樂課堂注入新的活力。學生的學習興趣一旦被成功激發，課堂教學自然進入佳境。因此，教師要有創新意識，對音樂和舞蹈教學展開深入探究，以便為課堂教學提供更多有價值的素材，為學生學科核心素養的發展創造良好環境。

一、精選教學內容，切準音樂與舞蹈融合的視角

精選教學內容，這是音樂與舞蹈教學有機融合的基本條件。由于學生對音樂學習內容有不同的感知和興趣，所以教師要注意結合校本資源展開篩選。選擇舞蹈內容時，教師不僅要考慮資源儲備情況，還要考慮舞蹈與音樂的匹配情況。同時，舞蹈內容何時進入音樂課堂，這也是教師需要重點考慮的問題。適時介入，學生接受自然，教學對接良好，這樣的舞蹈切入時機把握才是科學的; 反之，就有可能打亂原有的教學程序，起不到應有的助學作用。

例如，教學蘇少版小學音樂三年級上冊《木瓜恰恰恰》時，這首歌曲快樂、熱情，教師先讓學生朗讀歌詞，對歌曲進行整體感知，然后教唱歌曲，學生積極跟唱學習。在學生熟悉歌曲的旋律后，教師利用多媒體展示幾種舞蹈視頻片段，引導學生自己選擇舞蹈，與歌曲進行搭配。為給學生更多的學習啟迪，教師適時介紹印度的相關文化，并對印度舞蹈的特點進行詳細講解，使學生對音樂和舞蹈的融合形成深刻認知。同時，教師組織學生展開課堂演繹活動，以小組為單位展示舞蹈表演，使學生獲得更豐富的學習體驗。課堂演繹正式開始，學生積極參與活動之中，教師隨時對學生進行指導，確保課堂演繹活動順利進行。這里，教師為學生準備了充足的舞蹈材料，讓學生根據音樂選擇舞蹈進行融合設計，給學生帶來更多的心理觸動和啟發。而且，引導學生對印度文化展開學習是教師的刻意設計，既使學生對印度歌舞有一定的感知，又為課堂教學順利展開創造條件。

二、創設教學情境，提升音樂與舞蹈融合的效果

音樂和舞蹈有太多的結合點，教師在設計教學時需要有融合意識，這樣才能獲得好的教學效果。著名音樂家吳祖強曾說過“音樂是舞蹈的聲音，舞蹈是音樂的形體”，他用最為形象的比喻說出了音樂與舞蹈的關系。因此，教師要利用多種教學手段，創設教學情境，激活學生的學習思維，提高課堂教學效果。如多媒體展示舞蹈圖片、視頻、動畫等信息，可以成功調動學生的學習主動性。特別是舞蹈視頻片段，可以將學生帶入特殊的音樂情境之中，獲得的效果更為顯著。

例如，教學《杜鵑圓舞曲》時，教師讓學生聽音樂跳進教室。于是學生自行設計舞蹈動作，模仿杜鵑的高飛、低飛以及輕輕啼叫、時而盤旋、時而跳躍的形態特征進教室。課堂氣氛歡快起來，教師也加入其中，和學生一起展示舞蹈動作。又如，教學《頑皮的小杜鵑》歌曲時，教師為學生設計歌舞表演方案：“以小組為單位展開演繹活動，設計‘小杜鵑‘杜鵑媽媽‘小主人三個角色，佩戴不同頭飾，用不同的舞蹈動作展開表演，其他同學負責用自制的打擊樂器進行伴奏。”學生開始排練，教師對學生的舞蹈動作進行編排展示，培養學生的表演能力。課堂展示環節，教師讓學生抽簽決定出場順序。演繹開始，學生根據自己的角色分配，運用不同的舞蹈動作詮釋歌曲內涵。教師及時給出專業點評，并對學生的表現給予分數評價，最后評選出班級的優勝小組團隊。這里，教師為學生設計舞蹈音樂表演方案，使學生明確了自己的角色定位，掌握了不同的舞蹈動作，獲得豐富的音樂學習感知。學生大多沒有專業設計舞蹈動作的能力，教師需要給出更多的提示和引導，因為只有增強學生的自信心，才能獲得好的教學效果。

三、優化教學方法，提高音樂與舞蹈融合的品質

音樂和舞蹈融合屬于新的音樂教學形式，教師需要有實踐探索意識，并在不斷探究過程中形成教學經驗。“教無定法，貴在得法。”音樂與舞蹈的有機融合，需要教師對教法展開優化處理，因為兩者的融合不是指簡單地隨著音樂進行舞蹈，而是將音樂和舞蹈進行多重融合，如歌舞聯唱、歌伴舞、舞蹈展示和表演等。另外，教師為學生展示音樂舞蹈表演、對歌伴舞進行分析解讀等，都可以使音樂與舞蹈相融合，為學生綜合素質的培養創造條件。

例如，《秋天紅艷艷》是一首歌唱美麗秋天的歌曲，教師利用多媒體教唱，并發動學生利用身體各個部位展開律動，即興創編舞蹈動作進行歌曲演唱表演。為強化學生的音樂感知，教師先為學生設計一個“夸秋天”的學習活動：“我們對秋天的美麗是比較熟悉的，調動你的學習思維，對秋天的美麗展開多種表述展示活動，看誰能夠準確地表達出對秋天美景的贊美之情。”有的學生運用語言進行表述：“秋天是收獲的季節，如金黃色的稻谷、紅艷艷的高粱、紫水晶似的葡萄等，給我們帶來豐富的視覺和味覺享受，所以秋天是美麗的。”也有的學生用舞蹈動作進行展示，如模仿摘蘋果的動作，展示人們的情緒表達。為充分發揮學生的想象，教師利用多媒體播放音樂給予配合，使學生的舞蹈表現更生動。這里，教師為學生布設“夸秋天”任務，不僅為學生將舞蹈和音樂融合創造契機，活躍學生的學習思維，使學生的學習感知更為深刻，而且為學生提供了自由發揮的機會，培養學生的創造性思維，獲得顯著的教學效果。

四、拓展教學訓練，打造音樂與舞蹈融合的品牌

設計音樂與舞蹈融合的教學訓練時，教師要有拓展意識，為學生提供更多實踐感知的機會。如課外自主探究訓練、課間表演活動、公益宣傳活動、學校文娛演出等，都可以為音樂與舞蹈融合訓練帶來豐富的實踐感知機會。學生對音樂與舞蹈有特殊的感知和興趣，教師從學生的學習實際出發，為學生提供訓練機會，不僅能夠打造音樂與舞蹈融合的教學品牌，還能夠培養學生多種的藝術素質。

例如，教學《動畫城》歌曲時，教師為學生布設一個創編任務：“用打擊樂器為歌曲伴奏，自編舞蹈，可以結合自己最喜歡的卡通形象特點展開設計操作，參與班級展示。最后進行優化選擇，確定創編方案，并在全班推廣。”任務出示后，學生積極行動起來，課堂氣氛自由、歡快。經過一番的操作準備，學生開始展示自行設計的動作方案。教師組織學生評價展示方案，最終選定了幾個動作設計方案。為讓學生有更深刻的認知，教師發動學生課外搜集動畫的經典造型，并進入網絡信息共享平臺展開互動。學生課外搜集和整理相關信息后，確定了舞蹈方案，教師也參與平臺互動，對學生提供的信息給予專業評價。這里，教師為學生布設舞蹈設計任務，將學生的訓練主動性調動起來。學生對卡通動畫情有獨鐘，以此展開教學設計，其適合度更高，這說明教師的教學設計能夠切準學生的學習脈搏，獲得了好的效果。由于小學生對音樂和舞蹈融合沒有研究的意識，教師從自然融合的角度展開設計，符合學生學習的基本需求，自然能夠極大地提升課堂教學品質。打造音樂教學品牌，這是更高的教學追求。作為音樂教師，需要有創新意識，對教情和學情進行充分調研，這樣才能有效培養學生的綜合素養。

總之，小學音樂和舞蹈教學有更多的相通性，教師將音樂和舞蹈有機融合展開教學設計，為學生提供了豐富的音樂感知和學習機會，深受學生青睞。因此，教師要科學利用學生的學習心理展開教學設計，拓展音樂和舞蹈融合的途徑，提升教學的針對性，使學生深刻地體驗音樂作品，獲得好的教學效果。

（特約編輯 木 清）