激趣

殷潔

[摘 要]語文課堂中，學(xué)生的興趣高低取決于教師的教學(xué)藝術(shù)。語文教學(xué)應(yīng)立足于教材和學(xué)生的實(shí)際生活，從學(xué)生的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)積累出發(fā)，增強(qiáng)趣味性和針對(duì)性。多媒體具有強(qiáng)大的視、聽等功能，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有力工具。在培養(yǎng)核心素養(yǎng)教育理念指導(dǎo)下，教師應(yīng)靈活運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加積極主動(dòng)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，這樣學(xué)生的智慧火花才會(huì)閃現(xiàn)，創(chuàng)新才會(huì)成為可能，語文教學(xué)的目的才會(huì)真正得以實(shí)現(xiàn)。

[關(guān)鍵詞]激趣;多媒體;語文教學(xué);運(yùn)用

[中圖分類號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2019）06-0023-02

興趣是人認(rèn)識(shí)事物或某種活動(dòng)的心理傾向，是人探索求知的重要源泉，是推動(dòng)人獲得知識(shí)的直接動(dòng)力。烏蠅斯基說過：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”在語文課堂中，如果教師不激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就直接進(jìn)行教學(xué)的話，那么課堂猶如“一潭死水”，沒有活力，教師對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)會(huì)變成“對(duì)牛彈琴”。在新課程理念指導(dǎo)下，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓他們?cè)诳鞓分星笾@得發(fā)展，是我們語文教師一直不斷深入思考和探究的問題。作為一名語文教師，我在統(tǒng)編教材教學(xué)中不斷嘗試和總結(jié)，積累了一些經(jīng)驗(yàn)和感悟，下面和大家共同分享、探討。

一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境激趣

語文和實(shí)際生活聯(lián)系緊密，教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣、貼近生活的情境，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生感受到語文就在自己身邊。小學(xué)語文教材一般以情景圖的方式來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，由于靜態(tài)呈現(xiàn)的方式比較單一、枯燥，激不起學(xué)生探究的欲望，而通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，則能收到很好的激趣效果。例如，教學(xué)口語交際《打電話》一課時(shí)，教師首先通過多媒體呈現(xiàn)各種打電話的情景圖，然后引導(dǎo)學(xué)生分析這樣打電話的語氣和語調(diào)是否正確。接著，教師讓學(xué)生四人一組討論打電話的基本步驟及要求，可先回憶自己打電話的經(jīng)歷，想想自己是怎樣打電話的。通過回憶和討論，學(xué)生明確打電話的基本步驟和要求：（1）撥打的號(hào)碼要對(duì);（2）如果是忙音，可過幾分鐘再撥打;（3） 電話撥通后，要先自我介紹，再講事情;（4）假如接聽者不是對(duì)方，要說清楚找誰;（5）無論接電話還是打電話都要把話說清楚，使用禮貌用語，如“您好”“請(qǐng)”“謝謝”“再見”等。在明確要求之后，教師讓學(xué)生誦讀根據(jù)打電話要點(diǎn)編成的兒歌：“打電話，先撥號(hào)，電話號(hào)碼要撥對(duì);拿起電話說‘您好，告訴對(duì)方我是誰;明明白白說事情，要點(diǎn)一定說清楚;仔細(xì)聽，完了道‘再見，再把電話放放好。”……

二、運(yùn)用多媒體動(dòng)靜結(jié)合特點(diǎn)激趣

小學(xué)生年齡小，理解、探究總以感性認(rèn)識(shí)為起點(diǎn)，但隨著感性認(rèn)識(shí)的豐富，理解會(huì)越深刻。因此，在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，教師可通過多媒體呈現(xiàn)直觀的情景圖，給學(xué)生留下豐富的表象，形成深刻的記憶。例如，教學(xué)《春夏秋冬》一課時(shí)，教師先通過多媒體呈現(xiàn)四季美景，讓學(xué)生觀察和感知季節(jié)的不同特征，然后在書上找與之相關(guān)的詞語，再動(dòng)手畫出心中的四季。整節(jié)課，動(dòng)手操作、自由想象與合作交流貫穿始終，教師只為學(xué)生提供從事實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生易于學(xué)習(xí)、樂于接受。這樣的課堂，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂。

三、運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)游戲激趣

愛玩是孩子的天性，小學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律告訴我們，讓小學(xué)生在游戲中求知，即學(xué)中玩、玩中學(xué)，能收到事半功倍的效果。隨著課程改革的深入實(shí)施，以往呆板的語文課堂早已不適應(yīng)現(xiàn)在小學(xué)生活潑好動(dòng)的個(gè)性。因此，改變傳統(tǒng)一問一答的教學(xué)模式，讓游戲走進(jìn)語文課堂，使每位學(xué)生在快樂中求知，迫在眉睫。例如，教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《小猴子下山》一課前，教師組織學(xué)生做“小猴子照鏡子”的游戲：“先通過多媒體看視頻故事《小猴子照鏡子》，然后每組選一名代表到臺(tái)前來表演，聽到‘干凈這個(gè)詞時(shí)要做洗臉的動(dòng)作，聽到‘鏡子這個(gè)詞時(shí)站著的人要立刻坐下，而坐著的人則要立刻站起來。”最后，教師讓做對(duì)的學(xué)生說說自己的經(jīng)驗(yàn)，讓錯(cuò)誤的學(xué)生說說自己出錯(cuò)的原因。通過這個(gè)游戲活動(dòng)，學(xué)生明白了上課要專心聽講。

四、運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)課本劇激趣

課本劇能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，對(duì)學(xué)生構(gòu)建文本知識(shí)收到意想不到的效果。例如，教學(xué)《聽故事 講故事》一課時(shí)，一位學(xué)生在臺(tái)上講故事，臺(tái)下學(xué)生有的不時(shí)地變換身體姿勢(shì)或插話、搶話題，有的則東張西望或不停地看表、轉(zhuǎn)筆，也有的埋頭看書或打哈欠、伸懶腰，還有的不時(shí)地反問講故事的同學(xué)“你剛才說什么”……最后，講故事的學(xué)生受到影響，不想再講下去了，回到了自己的座位上。教師因勢(shì)利導(dǎo)，通過多媒體課件播放不受歡迎的行為表現(xiàn)，解密“微表情”，引導(dǎo)學(xué)生使用好的行為，如認(rèn)真聽、給予掌聲等，激發(fā)同學(xué)講故事的欲望。這樣一節(jié)課下來，學(xué)生興趣盎然，躍躍欲試，不斷深入探究所學(xué)知識(shí)。

五、運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)競(jìng)賽激趣

小學(xué)生有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，教師在教學(xué)中適時(shí)運(yùn)用激勵(lì)的話語、鼓勵(lì)的眼神和微笑，能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，課堂教學(xué)中，教師可適當(dāng)設(shè)計(jì)一些競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生興趣盎然地探究新知。例如，教學(xué)《文具的家》一課時(shí)，整節(jié)課都是以競(jìng)賽活動(dòng)展開的。首先，教師通過多媒體組織學(xué)生進(jìn)行字謎競(jìng)猜活動(dòng)。如：“去字頭上一把刀，猜猜是什么字？”生答：“丟。”“貝貝丟了什么？在翻轉(zhuǎn)課堂中，你們用什么方法記住了課文中的生字？” 學(xué)生競(jìng)猜時(shí)出現(xiàn)了眾多方法：有的通過“加一加”的方法記住生字，如“親+斤=（新）”“女+也=（她）”“此+二=（些）”等;有的用“減一減”的方法記住生字，如“海-氵=（每）”“蘋-艸=（平）”等;也有的通過找類似的字進(jìn)行比較記住生字，如“具——真”“次——吹”“丟——去”“她——他”等;還有的將生字和熟識(shí)字組成常用詞來記住生字，如“具——文具、工具、家具”“新——新年、新手、清新”……然后教師開展寫字比賽，通過多媒體呈現(xiàn)課文中生字的書寫視頻，并予以講解：“邊看邊猜，看看誰是火眼金睛。如獨(dú)體字‘文、平、辦的書寫，文字的第一筆點(diǎn)寫在中線上，第三筆的起筆與點(diǎn)對(duì)齊，第四筆的捺和撇交叉，注意點(diǎn)緊貼中線，寫得舒展，并關(guān)注起筆和獨(dú)體字主筆的位置;左右結(jié)構(gòu)字‘次、找、讓的書寫，除了關(guān)注‘左窄右寬的特點(diǎn)外，還要注意左右部分的高低和筆畫的穿插，其中‘找和‘讓字是左右同高，‘次字是左低右高……”這樣的競(jìng)賽活動(dòng)精彩紛呈，教師還可以常在小組、個(gè)體、男女生之間開展辯論等競(jìng)賽活動(dòng)，看誰得的“優(yōu)”多。這樣極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每位學(xué)生都躍躍欲試，不甘落后，獲得顯著的課堂教學(xué)效果。

六、運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)兒歌激趣

兒歌短小精悍，朗朗上口，深受學(xué)生的青睞。語文課堂中，通過兒歌進(jìn)行教學(xué)，可充分發(fā)揮語言的直觀作用，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的新知記憶深刻。例如，教學(xué)《課間十分鐘》的口語交際課時(shí)，為了讓學(xué)生在課間遵守秩序，教師通過多媒體給學(xué)生出示兒歌視頻：“文明課間不喧嘩，樓梯上下靠右行，教學(xué)區(qū)域不追逐，團(tuán)結(jié)友愛互幫助。”……兒歌符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，既淺顯易懂，又便于學(xué)生記憶，這樣教學(xué)一舉兩得，何樂而不為？

總之，語文教學(xué)的目的在于使每位學(xué)生都得到發(fā)展，各個(gè)方面皆有進(jìn)步。學(xué)生進(jìn)步了，就意味著教育教學(xué)的成功;反之，學(xué)生沒有變化，就意味著教育教學(xué)的失敗。在培養(yǎng)核心素養(yǎng)教育理念指導(dǎo)下，教師應(yīng)靈活運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加積極主動(dòng)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，這樣學(xué)生的智慧火花才會(huì)閃現(xiàn)，創(chuàng)新才會(huì)成為可能，語文教育教學(xué)的目的才會(huì)真正得以實(shí)現(xiàn)。

（責(zé)編 杜 華）