淺談繪本閱讀與課內(nèi)閱讀教學(xué)的有效結(jié)合

申菁

[摘 要]繪本又名Picture Book，是以圖配文的形式講故事，語言簡單生動(dòng)。英文繪本有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，優(yōu)質(zhì)的英語繪本可以成為課內(nèi)閱讀的延伸。教學(xué)中，教師將課內(nèi)閱讀與英文繪本結(jié)合起來，不僅能引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)知識(shí)運(yùn)用到繪本閱讀上，還能讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)有別于課本的純正英語語言。

[關(guān)鍵詞]繪本;課內(nèi)閱讀;課外閱讀

[中圖分類號] G623.31[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）03-0043-02

一、利用繪本進(jìn)行課外閱讀教學(xué)的背景及意義

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出對于以三年級為英語學(xué)習(xí)起始年級的學(xué)生而言，小學(xué)畢業(yè)時(shí)應(yīng)完成二級目標(biāo)，二級目標(biāo)對于讀的具體要求是“能夠借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣;能正確朗讀所學(xué)故事和短文”。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生除了要掌握相關(guān)的單詞和基本句型外，還要能夠閱讀和理解相關(guān)話題的故事與短文。因此，在小學(xué)階段，教師要為學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)的課外閱讀材料。教師根據(jù)學(xué)生對故事的濃厚興趣，把課內(nèi)閱讀與繪本結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。通過繪本的閱讀，學(xué)生能以多種形式感受英語，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生英語閱讀的能力，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)閱讀的良好習(xí)慣。

英文繪本有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，優(yōu)質(zhì)的英語繪本可以成為課內(nèi)閱讀的延伸。教師將課內(nèi)閱讀與英文繪本結(jié)合起來，不僅能引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)知識(shí)運(yùn)用到繪本的閱讀中，還能讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)有別于課本的純正英語語言。目前，把繪本作為課外閱讀教學(xué)材料的研究也有不少，一些教師對英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀、英語繪本的優(yōu)勢以及英語繪本如何運(yùn)用到課堂中進(jìn)行了深入的研究，其中的觀點(diǎn)一方面證明了本課題研究的價(jià)值，另一方面也對本課題的研究具有一定的參考價(jià)值和借鑒意義。這些研究更多立足于繪本教學(xué)方法，但在與課內(nèi)閱讀相結(jié)合的方面并未有具體的方法和策略。

二、教學(xué)實(shí)踐——繪本閱讀與課內(nèi)閱讀的結(jié)合點(diǎn)

1.繪本作為課內(nèi)閱讀材料的延伸與拓展

首先，繪本作為課內(nèi)閱讀材料的延伸與拓展，教師要考慮的首要因素是繪本與課內(nèi)閱讀材料的關(guān)聯(lián)性，所選繪本的內(nèi)容不脫離課本的文本內(nèi)容，其話題都是與學(xué)生生活息息相關(guān)的。

課內(nèi)教材：譯林版小學(xué)英語四下Unit 5《The seasons》

繪本教材：《Zips and Zooms vacation》

例如，譯林版英語四年級下冊Unit 5《The seasons》這一課，教師通過天氣、人們的活動(dòng)來介紹四季，學(xué)生在學(xué)完后能夠用語言描述并表達(dá)自己喜愛的季節(jié)。但在拓展本課時(shí)，學(xué)生并不知道在同一時(shí)間不同緯度的地區(qū)，季節(jié)是不一樣的。如果只是單純、簡單地介紹，學(xué)生的體會(huì)并不深刻，而利用相應(yīng)的繪本教學(xué)能幫助學(xué)生更好地理解這一現(xiàn)象并拓展一定的課外知識(shí)。如教師選用的繪本教材《Zip and Zoom》，講述的是Zip和Zoom準(zhǔn)備去兩個(gè)天氣截然相反的國家度假，結(jié)果弄混了行李箱發(fā)生的搞笑故事。這個(gè)故事不僅包含了季節(jié)和天氣的語言知識(shí)，還包含了同一時(shí)間不同地區(qū)的季節(jié)不相同這一話題。

Story time.

Zip： Hooray！ Tomorrow I am going to sunny Australia！ Its so warm there. I can swim all day.

Zoom： But winter time！

Zip： When its winter in China，its summer in Australia. Where are you going on vacation？

Zoom： I am going to Canada. Its winter there now. I can skate.

Zip： Do you have enough warm clothes？

Zoom： Of course！ I have my winter coat and some new ice skates too.

Zip： I have a new bathing suit and sunglasses. How do I look？

Zoom： Cool！ Time to go.Send me a postcard！

Zip： I cant believe this. Zoom！

Zoom： How did that happen？

…

教師讓學(xué)生獨(dú)立閱讀繪本，利用繪本上的插圖來理解主人公Zoom為什么最后會(huì)發(fā)出“How did that happen？ ”這樣的感嘆。學(xué)生通過插圖的幫助，明白了他倆是因?yàn)榘严渥幽缅e(cuò)了，最后準(zhǔn)備的衣服都沒有能用上而發(fā)出的感嘆。為了進(jìn)一步幫助學(xué)生理清故事中不同國家在同一時(shí)間有不同的季節(jié)這一地理知識(shí)，教師設(shè)計(jì)了一張表格（如下）來清晰展示。

Which season is it in China/Canada/Australia now？

[country season activity things they carry Australia China Canada ]

在表格的指引下，學(xué)生能夠輕松理解“Different countries have different seasons at the same time”。在學(xué)完書本關(guān)于季節(jié)的知識(shí)之后，教師再提供有關(guān)季節(jié)的繪本故事供學(xué)生閱讀，既進(jìn)一步鞏固了關(guān)于季節(jié)的相關(guān)語言知識(shí)，又讓學(xué)生在繪本故事中理解了復(fù)雜的地理知識(shí)，豐富了學(xué)生的課外知識(shí)。

2.繪本作為課內(nèi)語言鞏固的操練內(nèi)容

教師所選的繪本材料要能夠在語法和句式上與教材相呼應(yīng)。繪本的一大特點(diǎn)就是不斷復(fù)現(xiàn)同類詞匯和句式，這些句式通過押韻和節(jié)奏，讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中掌握單詞和句型。

課內(nèi)教材：譯林版小學(xué)英語四下Unit 3《My day》

繪本教材：《Busy busy Mama》

Ive got a Mama，busy busy Mama.

At seven，Mama wakes me up.

At eight，she makes me breakfast and I eat it up.

At nine，theres laundry to wash and dry.

At ten，Mama cleans and makes dust fly.

Ive got a Mama，busy busy Mama.

At eleven，Mama makes some tea to drink in front of our TV.

At twelve，we take a little walk for fun.

Then she makes lunch for her hungry son.

At one，its nap time. I sleep alone.

At two，when I wake up，Mamas on the phone.

At three，she makes me a snack！

At four，Mama shops.

At five，Mama cooks with a chop，stir，chop.

At six，we eat，eat，eat till we drop.

At seven，its time for my bath and then Mama reads me a story and I sleep again.

…

譯林版英語四下Unit 3《My day》的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是Mike介紹自己一天所做的事情，句型是“I...at...”，即我在幾點(diǎn)做了什么事情，以第一人稱的口吻來表述，學(xué)生要掌握時(shí)間的表達(dá)方法以及所做的事情。在課外閱讀的拓展中，教師選擇了繪本《Busy busy Mama》，以第三人稱來表述，介紹一個(gè)忙碌的媽媽一天所做的事情，這樣既鞏固了學(xué)生對時(shí)間的表達(dá)方法，又滲入了新的語言知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)完時(shí)間的表達(dá)方法后，也學(xué)習(xí)到了很多關(guān)于家務(wù)的新詞語，通過閱讀繪本能夠理解這個(gè)忙碌的媽媽一天所做的事情，體會(huì)到媽媽的辛苦。

3.繪本作為情感教育與了解西方文化的材料

繪本不僅可以作為課內(nèi)情感教育的材料，還是了解西方文化的重要載體。英語課堂中，教師要讓學(xué)生學(xué)習(xí)地道的英語，了解國外的文化，傾聽不同的聲音，體驗(yàn)不一樣的生活，拓展視野。繪本里的故事跨越國界，穿越各種文化背景，學(xué)生透過文字和畫面可以進(jìn)入不同的世界。

課內(nèi)教材：譯林版英語三上 Unit 4《My family》

繪本教材：《My family》

譯林版英語三上Unit 4《My family》主要的語言點(diǎn)是介紹自己的家人，新授句型是“This is my...”.教師的教學(xué)目標(biāo)是在本課中滲透情感教育，教授學(xué)生“I love my family”，并鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，愛自己的家人。在教學(xué)繪本《My family》中，教師重點(diǎn)介紹了小兔子的每一個(gè)家人，以及它們的興趣愛好。學(xué)生通過圖片觀察小兔子其樂融融的一家“My family loves to play”，可以感受到家庭的溫暖。譯林版英語五年級教材開始增加了文化板塊，其中一個(gè)單元是讓學(xué)生了解西方重要的節(jié)日萬圣節(jié)，知道萬圣節(jié)需要準(zhǔn)備南瓜燈、面具等，但是學(xué)生對于萬圣節(jié)的由來并不清楚，所以教師有必要引入關(guān)于萬圣節(jié)的繪本來進(jìn)一步了解這個(gè)西方節(jié)日。而《Happy Halloween》這一繪本就豐富了學(xué)生對萬圣節(jié)的認(rèn)識(shí)，如女巫、稻草人、小黑貓、糖果和各種可愛的小鬼怪等都讓學(xué)生深入了解了萬圣節(jié)這個(gè)節(jié)日，有趣的插圖也讓原本聽起來有些恐怖的節(jié)日變得生動(dòng)、活潑。

總之，教師利用繪本形象、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、自然的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生享受到繪本閱讀的喜悅，豐富內(nèi)心的情感。但是，在選擇繪本時(shí)，教師要注意根據(jù)學(xué)生的實(shí)際語言水平選取合適的繪本，避免因詞匯、句型超越學(xué)生的現(xiàn)有水平，導(dǎo)致學(xué)生無法表達(dá)的窘境。此外，在利用繪本進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要認(rèn)識(shí)到繪本閱讀是拓展課內(nèi)閱讀的重要途徑，不能把繪本學(xué)習(xí)的要求與課文學(xué)習(xí)的 要求等同起來。閱讀繪本是為了激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，拓展語言知識(shí)，教師不應(yīng)給學(xué)生過多的壓力，應(yīng)讓他們在這些生動(dòng)的畫面中感受生活的美好，享受學(xué)習(xí)的樂趣。

（特約編輯 木 清）