淺議高中語文古詩文教學中學生 人文素養培養途徑

周冬梅

初中階段的學生們，正是處于思想意識萌芽，人生觀、價值觀、世界觀的養成和思維方式拓寬的年齡階段，這個時候是學生獨立自主意識、創新能力、多角度思考方式培養的重要階段。所以在初中學習階段的學校教育，注重對學生創新能力的培養很重要。

一、提倡學生獨立自主思考

獨立思考是自主創新的前提，一個掌握獨立自主學習和思考的人才有可能進行下一步的創新創造，從小培養學生自主學習的意識和能力對于他們以后的高中、大學生活與學習甚至工作都有深遠的意義。所以在初中語文教學中要轉換教學方法，改變一言堂的教學模式，注重引導學生獨立自主學習，讓學生成為課堂的主角，讓學生主動參與進來而不是被動接受。在課堂開始之前，教師可以通過預留思考問題讓學生自己思考，培養他們自主學習的意識，同時也為提高語文學習課堂效率進行奠基。然后，在課堂上，教師可以采用新奇的方式潛移默化的吸引學生參與思考。教師可以對將要學習的語文課文，通過編排情景劇、播放相關內容的視頻、設計互動游戲等呈現到學生面前，這種教學方式總是能激發學生的學習興趣和學習熱情。

二、課堂上營造敢于質疑、善于質疑的氛圍，提升學生創造性思維

在科學創新精神中，質疑精神是其中一個重要組成部分。在課堂教育中也需要重視這種質疑精神。質疑是進步的前提，是思考的體現。質疑是通過人主動地從不同方式進行思索，對事物提出自己的看法的方法，它對于人創造性、批判性思維的養成有極大的積極作用。在初中語文教學課堂，我們要積極營造這種可以輕松提出質疑的教學氛圍，鼓勵學生發言質疑甚至鼓勵學生說錯，來緩解目前相對沉悶的學習氛圍。課堂上學生提出的質疑代表學生進行了自主思考，代表學生敢于從教師的思考路徑另辟蹊徑進行創造性的思考，而不是老師說什么就是什么、老師講什么就抄什么的唯命是從的被動思維方式，這是值得提倡的。我們知道不同于成年人受世俗經歷所禁錮的思考方式，許多學生的思想是相較而言更加活躍的、開闊和大膽的，如何讓學生將這種創造性的思維開發出來和保持下去，就需要在新課改之后的初中語文課堂上，教師面對思想活躍的學生提出的質疑，首先不要輕易全部否定，要理解學生的思想路徑，對學生質疑中的錯誤內容委婉糾正，對于學生提出的創造性觀點放到課堂上進行討論思考，不能嫌麻煩，對于關于教師自己的錯誤而提出的質疑也要勇于承認。教師要鼓勵學生勇于反對語文課本的內容，敢于反對老師教學的內容，善于提出自己的觀點并思考闡述原因。

三、注重小組學習合作活動的開展

提升個人的創新能力還需要小組合作的進行，小組合作通過大家一起交流、辯論，互相交換思想，可以讓每個人對同一問題有了許多不同的想法和思考方式，一定程度上拓寬了學生的思考方法和思維方式，有利于學生們在合作中學習他人身上的特長和閃光點，改正自己的一些錯誤的思想，有利于提高學生素質。所以在初中語文的教學中，老師可以通過提出問題讓學生組成小組進行合作討論，或者根據語文課文拋出一個論點讓全班分成正反兩方進行合作完成辯論等方法，讓學生在這種新奇的上課方法中積極參與進來，積極進行合作，從而提升學生的創造力。

四、教師借助新科技、采用新手段進行教學創新

在家庭里父母是孩子的第一個榜樣，在學校里老師是學生的另一個榜樣。一個敢于創新、善于創新的老師一定程度上能對學生產生潛移默化的影響，讓學生意識到世界需要創新、我們要勇敢創新。所以初中教師在語文課堂上，可以借助多媒體技術和新的教學輔助工具，打破傳統模式，通過根據語文內容提前找尋相關圖片、視頻或音頻等材料作為課件，在上課的時候應用這些更能吸引學生的工具進行教學，向學生展示語文內容怎么實踐到現實中來。或者采取模擬重現小劇場的方式也是不錯的，通過小劇場體現文章內容，使學生更深刻了解文章內容。或者還可以進行角色兌換的創新型教學模式，通過學生們輪流上臺講課，老師在臺下聆聽和提出建議，讓學生自主學習的同時可以讓學生思考怎么能比其他同學的講課方式更新穎和活躍的問題，間接的引導學生創新。這些老師的不同以往的教學模式毫無疑問會在一定程度上給學生樹立了敢于創新的示范作用，有利于提高學生創新意識。

學生是國家未來發展的希望，是國家未來的主人，將學生培養成創新型人才是現在和未來國家的需求，新課改下，我們通過不斷實踐初中語文教學中新的教學方法，對學生進行素質教育，有利于提升學生內在的獨立自主能力、思辨創新能力，為促進我國綜合國力的持久提升培養人才。