多元化教學在初中數學中的應用

石瑩

【摘要】隨著新課改的不斷深入以及信息技術的普及，傳統的教學模式已經跟不上現代教育教學的腳步，而多元化的教學更符合新課改下對數學教學的要求.本文主要圍繞初中數學的多元化教學方法展開論述，希望能帶給大家一些教學上的啟發.

【關鍵詞】初中數學;多元化;新課改

新一輪基礎教育改革下，素質教育成為教學任務的重中之重，主要面臨著如何培養學生獨立思考、分析和解決問題的能力，以及培養學生的合作意識與提高學生文化素養和審美能力等問題.而我們需要做的就是從根本上“授學生以漁”，符合素質教育的本質，教會學生怎么去“抓魚”.然而，要想達到這一目標，僅靠傳統的“滿堂灌”以及“填鴨式”教學是遠遠不夠的，也就是說，在數學教學中，我們要立足當下，采用多元化教學從多方面、多角度培養學生的數學綜合能力.下面筆者將提出三種初中數學教學方法.

一、小組合作學習法

在當下，小組合作學習法是全球內眾多國家普遍采用的一種教學方法，它極富創意的教學理論與方略是受眾人追捧的重要原因.而且，小組學習法調動了學生的積極性與個人的主觀能動性，以及改變了過去教師“壟斷”課堂的局面，真正做到了還課堂給學生.

例如，筆者在教授正數與負數時，先將學生分成了若干小組，再向學生提出相關的問題，如，什么是正數？什么是負數？0是正數還是負數？正數和負數的含義是什么？筆者在提出了這四個問題后，便讓學生從教材中尋找答案，在獨立思考后，組織小組內進行交流討論.而且，在學生小組交流結束后，筆者讓各小組選取學生代表上臺展示討論成果，為答對的小組進行積分.不難看出，在小組討論的過程中，學生不僅滿足了自己的表達欲，還在這種思維碰撞中取長補短，收獲到很多.這樣一來，不僅充分調動了學生的主觀能動性，還使學生增加了在臺前展示自己的機會，從側面增強了學生的自信心.總之，在初中數學教學中應用小組合作學習法，不僅鍛煉了學生獨立思考、分析和解決問題的能力，還培養了學生的團隊合作精神.教學相長，寓教于樂，使學生在數學學習中得到了快樂，也喜歡上了數學課堂，從而大大提高了數學教學質量.

二、情境教學法

創設一個好的情境將在初中的數學教學中取得事半功倍的效果.一個合理合適的情境可以使抽象的數學問題變得直觀形象，也可以讓學生在學習中更好地發現問題，并利用所學知識更加快速簡單地解決問題.

例如，在教授“圓與圓的位置關系”一課時，筆者運用幻燈片向學生展示了一些生活中經常見到的圓與圓位置關系的實例，如奧運五環、自行車等.在學生看完展示的案例后，筆者要求學生在紙上畫出自己理解的圓與圓位置關系的草圖.此后，筆者通過事先制作好的動態PPT，通過動畫的形式向學生展示了圓與圓的位置關系.而且，對學生來說，這類直觀形象的情境創設不僅有利于學生的消化吸收，而且使之對圓和圓之間的位置關系有了更加生動直觀的認識，印象也更為深刻，使其不會覺得數學過于枯燥.由此可見，情境教學模式的應用有助于學生對所學知識的快速理解，也有助于提升學生的數學學習興趣和自主思考能力，很大程度地提升了教學效率和教學質量.

三、多媒體教學法

荀子在“勸學”一文中曾說道：“登高而招，臂非加長也，而見者遠;登高而呼，聲非加疾也，而聞著彰……君子生非異也，善假于物也.”我們在初中數學的教學中，也可以利用豐富的網絡資源與先進的信息技術進行“善假于物”.金無足赤，人無完人.在教學過程中，我們都會有技不如人的地方，比如，教授得沒有別人好，闡述得沒有別人清晰，課堂不活躍等.尤其是面對一些重難點的時候，更是如此，實在是令人“白頭搔更短”.在這個時候，我們不妨“拿來”一下，把網絡上名師講解的視頻下載下來剪輯給學生看.但是，筆者在這里只建議用一小部分的網絡教學視頻，只需要將概念階段的解說視頻拿來給學生看就好了.因為視頻課的缺陷在于視頻中的人并不能掌握學生的實時動態，所以也就談不上做到什么針對性了.既然這樣，就需要教師根據學生對知識的實際掌握情況，進行接下來的教學，對學生做到心中有數才能做到有的放矢.除此之外，在自己不擅長的知識點上，要多借鑒他人的教學方法，比如，在網絡上看視頻課，聽自己學校其他教師的課，或者去別的學校進行教學參觀學習等.可見，通過多媒體教學法的應用，良好地解決了初中數學教學中的重難點，使教師教學變得舉重若輕，也大大提高了學生的學習效率.

多元化教學法在初中數學的教學應用中，不但有利于提升學生自主學習能力、發揚學生個性、增強學生自身信心，還有利于學生對所學知識的快速掌握、提高數學學習成績，培養學生團隊合作精神等.總之，在新課改理念的不斷深入下，教師應該多多汲取先進的教育教學理念和經驗，把學生當作課堂的主體，提高學生在課堂上的主人翁意識.而且，有效地將多種教學方法應用到數學教學的各個方面，進而，在提高學生課堂主人翁意識的同時，也為學生數學學習效率的提高以及學生綜合數學素養的提升做出貢獻.

【參考文獻】

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