開展初中體育有效性教學的策略研究

關文龍

摘? 要：在初中體育教學中，新課標的出現對教學提出了新的要求。在設計教學時，教師要根據學生的體育能力、身體素質和興趣精心設計教學內容，讓他們在課堂學習中能夠體會到快樂，主動投入到體育學習和體育鍛煉中，通過分解步驟領悟動作，提高運動技能。在體育教學中，教師要堅持學生為主體的教學模式，引導他們主動探索，在創新教學發揮創造性，高效完成學習內容，增強他們的身體素質，提高體育教學的有效性。

關鍵詞：快樂體育? 主體作用? 分層教學? 合作學習

中圖分類號：G807.3? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）12（c）-0123-02

在素質教育下的初中體育教學中，設計多樣化的教學方式，可以豐富教學內容，活躍課堂氛圍，增加學生的快樂體驗，讓他們主動投入到學習活動中，在與教師的互動中掌握體育動作的要領，積極鍛煉中掌握運動技巧。教學過程中，教師要結合學生的個體差異開展分層教學，讓他們能通過自己的努力完成體育學習，促進他們體育綜合素質的發展，打造初中體育高效教學。

1? 開展快樂體育教學，提高學習積極性

快樂體育教學能給學生增加快樂的學習體驗，使他們對體育學習產生濃厚的興趣，主動參與到體育學習和體育鍛煉中，增強他們的體育運動精神。學生在快樂體驗下深入探索體育動作，在鍛煉中提升體育運動能力。在快樂體育中，教師要結合創新的教學方法設計教學內容，提高學生的學習內動力，讓他們對學習內容產生濃厚的興趣，促進他們體育水平的提高。

（1）加強師生互動，激發學習興趣。在初中體育新課標要求下，教師在教學中要對學生進行引導，使他們能夠在興趣引導下主動學習，達到發展體育素質的目的。在教學過程中，教師要建立和諧的師生關系，利用專業的體育技能來引導學生，并和他們共同參與到體育學習和鍛煉中。在教師與學生的有效互動下，建立了平等的師生關系，學生對教師產生了親近感，能夠把教師作為自己的同伴和朋友，針對體育動作和體育技巧和教師進行討論。在和諧的學習氛圍中，學生在教師的指導下能夠快速掌握所學的體育動作，積極投入體育鍛煉中。

（2）設計游戲環節，體會體育樂趣。把游戲和從初中體育教學結合起來，可以讓學生在學習中體會到樂趣，激發他們的參與興趣，讓他們在快樂的游戲環節發揮自己的體育運動優勢，高效完成體育學習內容。例如，在教學“籃球”時，教師可以設計投籃比賽，在快樂的比賽過程中，激烈的氛圍會激發學生的好勝心，他們為了比賽的勝利會認真探索原地—行進間肩上投籃的技術動作。通過比賽，學生在投籃時動作到位，出手有力，有效提高了他們的投籃技術。

2? 以人為本，發揮主體作用

隨著素質教育的進行，學生作為學習主體在學習過程中起著中重要的作用。在初中體育教學中，教師要堅持開展以人為本的教學方式，從學生的體育能力出發設計教學內容，引導他們進行自主學習，提高他們的體育技能。在體育課堂上，教師要給學生充分的學習和鍛煉空間，讓他們在體育學習中發揮創造性，促進體育能力的不斷提高。

（1）進行自主學習和鍛煉，掌握體育技術動作。在初中體育教學中開展以人為本的教學，符合新課標的要求，讓學生通過自主學習掌握體育技術動作，充分發揮他們的主體作用，增強自主學習意識。在體育教學中，對于復雜的體育動作，只靠學生自主學習是很難掌握的，這時教師要對學生進行指導，讓他們掌握正確的體育動作，在自主學習中逐步深入地進行學習，提高自主學習能力。

（2）開展分層教學，突出主體作用。在傳統初中體育教學中，教師在布置學習和鍛煉任務時，經常采用統一化的教學方式，給所有學生布置相同的訓練內容。在這種教學方式下，體育能力好的學生能夠輕松完成訓練內容，而體育能力差的學生要完成訓練內容有很大的困難。在素質教育過程中，要充分發揮學生的主體作用，提高他們的體育綜合能力，教師要根據學生能力不同的開展分層教學，根據每個層次學生的能力設計不同的訓練內容。在分層學習和鍛煉中，減輕了學生的學習壓力，每個學生都能順利完成訓練內容，提高他們的體育運動能力。例如，在教學“中長跑”時，教師在讓學生掌握了中長跑的基本動作后，讓體育能力好的學生練習1000m跑，體育能力中等的學生練習800m跑，體育能力較差的學生練習400m跑。通過分層練習，可以兼顧到每個學生，使他們在鍛煉中充分挖掘自身潛力，發揮學習主動性，促進運動能力的提高。

3? 開展合作學習，發展體育素質

在初中體育教學中，教師在培養學生的體育素質時，不僅要讓學生掌握體育知識，還要讓他們學會合作學習，通過合作互動來進行深入地體育學習，掌握體育運動技巧，在體育學習目標的引導下提高體育綜合素質，實現高效的合作學習。

（1）科學分組，提高合作有效性。在合作學習中，科學合理的分組可以提高合作的有效性，讓學生高效完成合作內容。因此，在初中體育教學中開展合作學習時，教師要根據學生的體育運動能力進行分組，讓每個小組由體育能力好、中、差3個層次的學生組成。通過科學分組，學生在小組內能進行有效合作，在小組組長的指導下進行積極鍛煉，掌握正確的體育技術動作，使小組中每個成員的體育水平都獲得提高，實現合作的有效性。

（2）制定合作學習目標，提高合作效率。在學習過程中有了明確的目標，才能充分激發學生的學習動力，在體育學習和鍛煉中也是如此。因此，在初中體育教學中開展合作學習時，教師要根據教材內容設計合作學習目標，讓小組成員有共同努力的方向，在合作學習中掌握正確的體育技術動作，通過合作鍛煉提高運動水平。在合作目標的引領下，學生的合作積極性得到提高，他們為了高效完成目標會主動進行討論交流，積極發表自己的意見，推動合作學習的深入進行。例如，在教學“投擲實心球”時，教師可以在教學環節先進行投擲動作示范，然后給小組布置學習任務：學習投擲實心球的動作并進行練習。在目標引導下，小組成員進行了積極合作，他們通過小組討論掌握了雙手頭上前拋實心球的順序用力和出手角度，通過練習提高了他們的身體的協調性、靈敏性和柔韌性，實現了高效的合作學習。

（3）展示合作學習成果，激發合作自信心。在合作學習結束之后，教師要讓每個小組展示合作學習成果，判斷他們的合作學習目標是否完成。根據展示結果，教師要讓學生對合作學習進行自評、互評。在自評過程中，小組長負責發言，說出合作學習的收獲和存在的問題。在互評過程中，小組成員通過討論說出每個小組中的優點和缺點。最后由教師進行總結性發言，指出每個小組的優點和不足，讓他們更清楚地了解合作中做得好地地方，掌握合作中的不足并進行改進。通過合作學習成果展示和多元化的評價，讓學生提高了合作自信心，他們能積極參與到合作學習中，在合作探究中提升體育能力。

4? 結語

綜上所述，在教學改革過程中，發展學生的體育運動能力，增強他們的身體素質是初中體育教學的重要任務。在設計教學時，教師要結合學生的體育能力和興趣精心設計教學內容，提高他們進行體育鍛煉的主動意識，讓他們在自主學習和合作學習中掌握體育技術動作，在積極鍛煉中提高體育運動能力和體育技能。在教學活動中，學生在快樂的體育課堂中完成學習內容，激發他們進行體育學習，參與體育鍛煉的內動力，推動初中體育教學的高效進行。

參考文獻

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