淺談影響農村初中英語教學改革的因素及優化策略

摘 要：基礎教育課程改革的不斷推進和深化，使英語教學改革面臨重大挑戰，而對于教學條件相對落后的農村中學來說，英語教學改革相較于城市中學的難度更大，其中存在哪些因素制約了農村中學的英語教學改革，需要我們認真分析，找出真正的原因，這樣才能有針對性地制定優化策略，從而有效推進農村中學的英語教學改革。

關鍵詞：農村中學;初中英語;教學改革;影響因素;優化策略

中圖分類號：G420? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）42-0022-02

引 言

隨著新課改的不斷深化，我國城鄉中小學積極響應，許多學校開展了具有學校自身特色的教學改革，取得了可喜的變化和一定的成績，但農村中學的英語改革之路卻并不平坦，充滿了艱難和坎坷，改革進展緩慢，理應引起農村英語教師的反思[1]。因此，只有認真分析影響農村初中英語教學改革的因素，采取優化策略，才能確保英語教學改革的順利進行。

一、影響農村初中英語教學改革的因素

影響農村初中英語教學改革的因素是多方面的，如農村教師運用多媒體的能力較弱、教育資源匱乏、教學理念落后、學生英語基礎薄弱等，導致農村學生學得累、教師教的苦，概括說來主要體現在以下幾個方面。

1.農村教師的多媒體運用能力較弱

與城市中學相比，由于接受多媒體教學設備的培訓機會較少，大多為自學，農村教師在PPT的制作、課件的設計和多媒體的運用方面，還存在技能較差的現象，大多教師停留在使用簡單的PPT教學，未能全面掌握并好好地挖掘運用白板等技術，并將其運用到教學中來。一些教師雖然有心運用現代化的教學設備進行教學，但是因為一些操作技術較差，因此心有余而力不足，無法充分發揮多媒體教學的價值和作用，甚至一些教師不得不放棄多媒體教學方法，繼續采用傳統的教學手段。因此，英語課堂枯燥無趣，難以調動學生學習英語的積極性。

2.英語教育師資力量薄弱，思想意識落后

當前，我國的教育資源分布仍然存在不均衡的現象，城鄉差別較大。以英語教學為例，師資力量的不足使得一些英語教師一人教多個班級英語的現象出現。教師課時緊、任務重，難以騰出時間和精力來提升自己的專業知識，也缺乏進修培訓的機會，從而導致他們的專業水平、教育理念、教學方法難以實現突破，這也是影響英語教學改革的因素之一。還有一些農村教師自身年齡較大，思想比較保守，對新的教學手段不感興趣。這也阻礙了農村初中英語教學改革的進程。

3.農村初中學生英語基礎薄弱

由于師資力量配備不足，在小學基礎教育階段，一些農村小學英語課程開設時間較晚，這一現狀造成農村學生從小學階段就未打下堅實的英語基礎，聽說寫能力薄弱，詞匯量少。升入初中后，他們與城市中學生的差距進一步拉大，加之初中英語學習難度明顯高于小學，對初中生的要求也相應更高，一些小學英語成績還可以的學生難以適應這些變化，成績下滑嚴重，以致喪失學習英語的興趣。可想而知，那些小學就未打好英語基礎的學生的英語學習情況就更加糟糕了，個別學生甚至放棄學習英語。這樣，即便教師再怎么進行英語教學改革，學生英語基礎薄弱也會阻礙教學改革的推進。

二、農村初中英語教學改革的優化策略

1.爭取財政扶持，加大農村初中教學設施的投入

“十年樹木，百年樹人”，教育是一項長期的事業，培養人才需要長期的投入，其中不僅包括教師投入的時間、精力和心血，還包括教學硬件設備的投入。農村中學應主動爭取當地政府財政部門的扶持，加大對學校財政的投入力度，從多種途徑來加大農村中學教學配套設備設施等硬件的投入。通過這些電子化的教學設備，來輔助英語教學，為農村初中生創設現代化的教學環境，如借助多媒體的動畫、視頻、聲音等優勢將教學內容形象直觀地呈現在學生面前，使靜態英語知識轉化為動態知識，讓學生積極主動地參與到英語課堂的教學中，與教師互動，與同學互動，將以往枯燥乏味的教學氛圍變得生動活潑，充滿趣味性。

2.加強農村中學師資隊伍培訓，打造專業教師隊伍

在農村中學英語教學中，師資力量也是影響英語教學質量的關鍵因素，很多農村學校存在英語教師師資力量薄弱的現象，還有很多學生英語教師的師資配備不足，這嚴重影響了農村中學英語的教學質量的提升。因為師資力量薄弱，開展英語教學改革的難度就增大，不利于農村初中英語教學的改革優化，所以這一現象應引起教育部門的重視。相關部門應對農村學校英語教師的配置應全面考慮、統籌安排，盡量滿足農村學校英語教學的實際需求;同時，還要給農村中學英語教師盡量創造外出進修、培訓的機會，如可與城市學校進行英語專業知識的交流學習，參觀城市學校的英語教學模式等;此外，還應引入先進的教育理念，借鑒科學的教學方法，不斷提高農村英語教師自身的專業知識水平，打造一支專業化的英語教師隊伍，為農村學生的英語學習創造良好的軟件條件，從而提高農村英語教學的質量，實現英語教學改革的不斷深化。

3.實現教育資源的均衡分布，夯實農村小學生英語基礎

對于農村學校英語師資力量配備不足的問題，相關部門應引起重視，注重教育資源的均衡分布，如安排英語專業出身的師范生作為農村小學專職英語教師進行教學，或由教育部門牽頭，與城市學校開展助教幫扶活動，如每學期從所屬區域的多所城市小學中抽調英語教師輪流到農村小學進行助教，助教幫扶期限可以是一月一輪、一學期一輪，具體可視學校的實際情況來進行調整。此外，當地教育部門還應創造條件讓小學和初中的英語教師密切溝通，就學生英語學習缺失和脫節的環節進行交流，開設小升初英語銜接的示范課，讓小學和初中英語教師共同觀摩學習，以幫助學生打好英語基礎。

4.采用多種途徑加強農村英語教學中的口語交際和寫作能力

隨著國家對基礎教育的重視程度不斷增加，近些年來，我國農村教育雖有所發展，但與城市相比仍有差距，在當前的農村初中英語教學中，教師應該重視培養學生的語感，訓練學生的外語思維，引導學生大膽地說、大膽地寫，從而讓初中生的口語和寫作能力同步發展。

結 語

綜上所述，農村英語教學改革難度較大，落后的教學設備設施條件、匱乏的教育資源、陳舊的教學思念，這些因素都影響著改革的推進。這些問題的解決也不是一蹴而就的，需要引起全社會的廣泛關注，取得社會各界的支持，讓每位農村學生都能在英語教學改革的過程中得到進步和發展，政府部門也應積極發揮職能作用，為農村學生的學習創造良好條件，讓每個學生都不輸在起跑線，真正實現教育的平等。

[參考文獻]

邵丹.現代網絡教學背景下農村中學英語教學改革研究[J].新課程研究（下旬刊），2017（11）：100-101.

作者簡介：李衛茜（1980.9—），女，壯族，廣西隆林人，本科學歷，中學一級教師，研究方向：科研處英語教學。