如何在小學語文閱讀教學中培養學生的寫作意識

摘 要：在小學語文教學中，如何培養學生的寫作意識一直是教學的重難點。對于寫作，許多學生都有著畏難的情緒，常常會出現“無事可說”“無情可表”的情況。因此，小學語文教師要積極尋找有效辦法，將寫作教學與閱讀教學相融合，以此提高學生的寫作意識和寫作能力。本文主要就如何在小學語文閱讀教學中培養學生的寫作意識進行詳細的分析與探討。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;寫作意識;培養

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2019）43-0038-02

引 言

在小學教學階段，教師對學生的寫作意識和寫作能力的培養非常重要，好的寫作能力能夠幫助學生更高效地進行語文學習。但小學生由于年齡比較小，思想還不成熟，生活經驗比較少，所以教師需要對他們加以引導，教會學生如何進行遣詞造句，使學生能夠通過寫作來表達自己的思想情感。而在語文學習中，閱讀學習可以說是學生進行寫作的基礎和源泉，是一個很好的可以打開眼界、提高思想的重要途徑，因此，語文教師可以有效地運用閱讀教學來樹立學生的寫作意識，培養學生的寫作習慣，并不斷地提高閱讀教學的效率，促進學生綜合素質的提升。

一、通過閱讀教學激發學生寫作熱情，培養學生的寫作意識

在小學語文閱讀教學中，教師可以利用閱讀資源來激發學生寫作的興趣，培養學生的寫作意識。具體來說，培養學生的寫作興趣可以說是學生學習語文非常重要的一步，學生只有對寫作保持濃厚的興趣，才能在實際的寫作過程中寫出能體現自身真情實感的好文章。這就要求教師在閱讀教學過程中做到以下幾個方面：首先，教師要根據學生的實際學習情況，選擇一些適合學生閱讀且學生感興趣的內容來進行閱讀指導，以此激發學生的寫作意識和表達欲望，使學生能夠積極地投入到寫作當中。如在教學小學三年級下冊“荷花”這一篇課文時，第一步，教師可以對學生進行適當的引導和講解，使學生在閱讀中品味文章中的語句，讓學生感受到荷花的美麗，以此激發學生對大自然的熱愛;第二步，教師可以讓學生學習作者的描寫手法，看看作者是如何用文字闡述對荷花的熱愛之情的;第三步，教師要有意識地引導學生進行寫作，可以讓學生以自然中的某一花卉植物為題，學習作者的寫作手法，來表達對其的喜愛之情。其次，教師在對學生進行閱讀教學時，還要指導學生根據文章的語言描寫來適當地進行想象創作，以此鍛煉學生的想象能力和寫作能力。如在教學三年級下冊“一個小村莊的故事”這一篇課文時，教師就可以讓學生針對文章中的某一場景來展開想象，讓學生將自己想象的內容通過文字表達出來，以這樣的方式來促使學生進行寫作[1]。

二、通過閱讀教學提高學生的寫作技巧

在小學語文教學過程中，教師可以適當地利用閱讀教學來提高學生的寫作技巧。這是因為在小學階段，學生學習的語文知識比較有限，所以在語言表達方面的能力難免不足，就使得學生在寫作過程中總會感覺表達困難，從而出現用詞單一、表意不明的情況。因此，教師要做好引導工作，通過閱讀教學提高學生的寫作技巧。具體來說，教師可以指導學生從詞句積累和模仿寫作兩個方面來進行提高。首先，從詞句積累方面來看：第一，在閱讀教學時，教師可以指導學生將閱讀過程中遇到的好的詞語和句子勾畫出來，并用專門的摘錄本進行摘抄。第二，對于在閱讀中遇到的比較難理解的詞句或者有啟發感悟的段落，教師可以引導學生進行批注，這樣一來，學生可以通過批注進行深入思考，提高自身的思想認識。第三，教師可以通過閱讀教學來幫助學生積累寫作素材，使學生能夠巧妙地將這些素材運用到寫作中去。其次，從模仿寫作來看，一方面，教師要教會學生如何對閱讀的教材進行仿寫，可以先從簡單的詞句開始，教會學生詞匯的表達用法，讓學生試著進行詞句的替換練習;另一方面，教師要讓學生在仿寫中學會運用表達手法和修辭手法，提高學生的語言技巧，像用典、白描、修辭、比喻等。總的來說，通過詞句積累和模仿能夠有效提高學生的寫作意識與寫作能力[2]。

三、通過閱讀教學提高學生收集運用寫作素材的能力

在小學語文教學中，教師還要引導學生學會收集閱讀中的素材，提高學生收集運用寫作素材的能力。在小學階段，學生在寫作時最常遇見的難題就是不知道寫什么內容和不知道如何在寫作的內容中添加相關的素材，因此，教師要有效地利用閱讀教學讓學生進行素材的積累，使學生能夠通過閱讀學習到更多的文化知識和生活經驗，并將學習到的內容合理運用到寫作當中。首先，教師要教會學生學會觀察生活，將閱讀寫作與生活實際聯系起來，讓學生在平常的生活學習中多收集一些寫作素材，并加以歸納整理。其次，教師要指導學生學會對素材進行分類整理。在寫作時，學生往往不會利用所收集的素材，這時教師就可以引導學生將所收集到的素材分為幾個板塊來進行歸納，如將素材分為寫景、寫物、寫良好品質，或抒發感情這幾大塊，這樣學生進行寫作時，就可以根據要寫的題目內容，選擇適當的素材進行寫作。最后，教師還要讓學生對積累的素材進行更深層次的學習，使學生學會感悟素材中的內容，并學會運用素材進行合理的語言表達。

四、通過閱讀教學鍛煉學生理解思維，提高學生寫作表達水平

在小學語文閱讀教學中，教師還可以對學生進行有效訓練，以此鍛煉學生的理解能力，提高學生寫作表達水平。具體來說，就是對學生進行閱讀文章的情感的有關訓練，讓學生通過訓練，將自身內心的情感運用文字很好地表達出來。如在教學四年級下冊“中彩那天”這一課時，就可以通過以下幾個方面來鍛煉學生的理解表達能力：第一，培養學生對文章的概括能力，如先讓學生自己閱讀“中彩那天”的課文內容，然后讓學生用簡單的語言概括課文所講的主要內容。第二，培養學生的閱讀理解能力，讓學生反復閱讀文章，學習體會課文中“生計、拮據、精湛、迷惑、饋贈”等詞語的含義，并學會如何在以后的寫作中進行運用。第三，要鍛煉學生的情感感悟能力，這就要求教師教會學生理解文章的思想情感，使學生通過學習找到作者情感表達的方式，然后可以讓學生試著去寫一篇主題為“做人要誠實守信”的文章，來考查學生是否將所學的內容合理運用[3]。

結 語

總的來說，在小學語文教學中，閱讀與寫作是相互聯系的兩個部分，教師應該通過對二者的有效融合，在閱讀教學中不斷地培養學生的寫作意識，激發學生的寫作興趣，從而逐漸提高學生的寫作水平[4]。

[參考文獻]

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丁數華.小學語文時文閱讀教學中要加強對學生寫作意識的培養[J].考試周刊，2017（61）：42.

李志德.淺析小學語文閱讀教學中如何培養學生寫作意識[J].考試周刊，2018（23）：50.

鄭艷.有效性視角下高中語文現代文閱讀教學模式探究[J].名師在線，2019（09）：61-62.

作者簡介：周正北（1976.1—），男，壯族，廣西田陽人，本科學歷，小學一級教師，研究方向：教育教學。