奏響有效教學(xué)的樂章

摘 要：課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的最基礎(chǔ)的方式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為學(xué)校教學(xué)的重要任務(wù)，為響應(yīng)教育部門的號召，學(xué)校應(yīng)采取一些有效的策略，以此來提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的效果，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文通過對小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，并提出有效性的策略，希望對課堂教學(xué)質(zhì)量的提升有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；有效性

一、引言

教育部在近些年要求各級學(xué)校開展素質(zhì)教育，以此來強化教學(xué)的效果。但是在部分中小學(xué)校當(dāng)中應(yīng)試教育依然是教育的主要方式。針對這種情況，如何突破應(yīng)試教育的枷鎖，落實素質(zhì)教育，已經(jīng)成為人們關(guān)注的重點。因此，學(xué)校和教師應(yīng)該從課堂教學(xué)著手，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，提高教學(xué)效率，減輕學(xué)生的負擔(dān)，從而滿足素質(zhì)教育的要求，推動教育教學(xué)的發(fā)展。

二、將學(xué)生作為教學(xué)主體，挖掘教材價值

教材是課堂教學(xué)最為重要的輔助工具，也是學(xué)生獲取知識的重要方式。對于教師來說，語文教材就是課堂教學(xué)的主要資源，為進一步提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，教師需要對語文教材進行分析和研究，掌握教材中的知識，并以此為基礎(chǔ)，制定教學(xué)計劃和教學(xué)目標，確保語文課堂教學(xué)的有序性[1]。同時，教師還應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的特點，對傳統(tǒng)教學(xué)方法進行創(chuàng)新，以此充分發(fā)揮語文課堂教學(xué)的效果。盡管這個過程較為漫長，但是為提高教學(xué)質(zhì)量，這一環(huán)節(jié)是在所難免的。其次，教師還應(yīng)改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念，充分尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，教師需要站在學(xué)生的角度思考問題，制定教學(xué)計劃，確保課堂教學(xué)形式滿足學(xué)生的要求，以此來激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情，課堂教學(xué)質(zhì)量自然會得到提升。此外，教師還應(yīng)加深對語文教材的理解，并對小學(xué)生年齡段的特點進行分析，選擇合適的教學(xué)方法，制定符合學(xué)生需要的教學(xué)內(nèi)容，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充滿快樂。

三、提高教學(xué)能力

教師的教學(xué)能力在一定程度上決定著小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。如果教師教學(xué)經(jīng)驗豐富，教學(xué)能力強，就會在實際教學(xué)過程中充滿自信，敢于嘗試多種教學(xué)方法，對教學(xué)方法進行創(chuàng)新，教學(xué)質(zhì)量會因此得到提升。如果教師教學(xué)經(jīng)驗尚淺，則會在課堂教學(xué)過程中墨守成規(guī)，缺少教學(xué)自信，教學(xué)質(zhì)量自然會受到影響。并且，在實際課堂教學(xué)之中，可能會出現(xiàn)各種復(fù)雜的情況，教師需要對這些問題進行分析和總結(jié)，將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)經(jīng)驗，提高自身的教學(xué)能力。在小學(xué)語文課堂教學(xué)之中，完成教學(xué)任務(wù)只是基礎(chǔ)的目標，而根本目標則是引導(dǎo)和培養(yǎng)小學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，樹立自主學(xué)習(xí)的意識。因此，教師在實際教學(xué)中，不僅要做好語文知識的傳授，還要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師可以通過構(gòu)建輕松幽默的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生進行正確的學(xué)習(xí)。首先，教師在開展課堂教學(xué)活動中，應(yīng)尊重學(xué)生的地位，以平等的身份與學(xué)生進行溝通交流，實現(xiàn)民主化教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建；其次，教師可以開展團隊學(xué)習(xí)活動，強化學(xué)生的團隊合作意識，為學(xué)生正確社交觀念的形成奠定基礎(chǔ)；此外，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，以此來提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。

四、制定課前預(yù)習(xí)計劃，提高學(xué)生的自學(xué)能力

督促學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，也是提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的有效策略。語文預(yù)習(xí)主要是指學(xué)生在課堂教學(xué)開始之前，對教學(xué)內(nèi)容進行提前的了解，并總結(jié)重難點問題，為學(xué)習(xí)新知識奠定基礎(chǔ)。做好課前預(yù)習(xí)不僅可以提高教學(xué)效率，還能在一定程度上強化學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。因此，教師應(yīng)重視課前預(yù)習(xí)的作用，制定課前預(yù)習(xí)計劃，并要求學(xué)生按照預(yù)習(xí)計劃進行預(yù)習(xí)。如果學(xué)生可以持之以恒的堅持下去，就會養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力會得到顯著提升。

五、使用正確的教學(xué)語言，對學(xué)生進行激勵

對于小學(xué)語文課堂教學(xué)而言，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生年齡段的特點，使用正確的教學(xué)語言，對學(xué)生進行激勵。教育部門出臺的《小學(xué)語文課程標準》中明確規(guī)定，教師在教學(xué)過程中應(yīng)善于把握學(xué)生的心理變化規(guī)律，積極用鼓勵性的教學(xué)語言，激勵學(xué)生進行學(xué)習(xí)。小學(xué)生思維活躍，好奇心理強，在學(xué)習(xí)過程中渴望得到鼓勵和表揚[2]。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)把握這一特點，對學(xué)生的表現(xiàn)給予積極的評價，教師使用的表揚語言不要一成不變，而是需要不斷變化，以此來激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時，教師還要采用合理的評價方式，例如：激勵式、導(dǎo)學(xué)式、幽默式等。其次，教師也可以通過肢體動作對學(xué)生進行評價，例如：鼓掌、摸頭、點頭、豎大拇指等。這種肢體評價方式相較于語言評價方式，更為新穎，也更具感染力，學(xué)生的接收效果相對較好。此外，教師也可以設(shè)置一些實物獎品，對課堂表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生提供獎勵，例如：一支鋼筆；一幅字帖；一個玩具等，這些獎品雖然價值較低，但卻可以起到良好的激勵效果。

六、激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，這句話對于小學(xué)生來說尤為適用，興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的重要動力，當(dāng)學(xué)生對某件事感興趣時，會投入100%的熱情和精力，并且這個過程還會被他們記憶在腦海中。因此，教師需要采用合理的方法，讓語文課堂充滿趣味，以此來吸引學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以在語文課堂教學(xué)中采用角色扮演法，團隊合作學(xué)習(xí)法，游戲化學(xué)習(xí)方法等快樂教學(xué)方法[3]。例如：在學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》時，教師可以采用角色扮演法，讓三名學(xué)生分別扮演課文中的角色進行表演，通過這種教學(xué)方式的使用，首先可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表演欲望；其次，還能培養(yǎng)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的思維能力；等到表演結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生針對這篇文章進行討論，談?wù)勛陨韺μ栕兓目捶?，以此來拓展學(xué)生的思維，加深對課文的理解。

七、結(jié)論

綜上所述，提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義，教師在課堂教學(xué)質(zhì)量提升的過程中責(zé)任十分重大。因此，語文教師應(yīng)改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念，在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生的主體地位，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，制定教學(xué)計劃，創(chuàng)新教學(xué)方式，促使課堂教學(xué)的形式，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，并以此為基礎(chǔ)，構(gòu)建輕松和諧的教學(xué)環(huán)境，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻：

[1]郭祥娟.淺談提高小學(xué)語文教學(xué)有效性的策略[J].中國校外教育，2018（29）：98.

作者簡介：胡江蕾（1986-），女，漢族，籍貫：江蘇淮陰，單位：黑龍江省江川農(nóng)場中心幼兒園，研究方向：小學(xué)語文教育