摘 要：課堂教學是學校教學的最基礎的方式，提高課堂教學質量已經成為學校教學的重要任務，為響應教育部門的號召，學校應采取一些有效的策略，以此來提升小學語文課堂教學的效果，為學生今后的學習和發展奠定基礎。本文通過對小學語文課堂教學現狀進行分析，并提出有效性的策略，希望對課堂教學質量的提升有所幫助。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；有效性

一、引言

教育部在近些年要求各級學校開展素質教育，以此來強化教學的效果。但是在部分中小學校當中應試教育依然是教育的主要方式。針對這種情況，如何突破應試教育的枷鎖，落實素質教育，已經成為人們關注的重點。因此，學校和教師應該從課堂教學著手，改變傳統的課堂教學方式，提高教學效率，減輕學生的負擔，從而滿足素質教育的要求，推動教育教學的發展。

二、將學生作為教學主體，挖掘教材價值

教材是課堂教學最為重要的輔助工具，也是學生獲取知識的重要方式。對于教師來說，語文教材就是課堂教學的主要資源，為進一步提升課堂教學的質量，教師需要對語文教材進行分析和研究，掌握教材中的知識，并以此為基礎，制定教學計劃和教學目標，確保語文課堂教學的有序性[1]。同時，教師還應結合教材內容和學生的特點，對傳統教學方法進行創新，以此充分發揮語文課堂教學的效果。盡管這個過程較為漫長，但是為提高教學質量，這一環節是在所難免的。其次，教師還應改變傳統落后的教學觀念，充分尊重學生的教學主體地位，教師需要站在學生的角度思考問題，制定教學計劃，確保課堂教學形式滿足學生的要求，以此來激發學生參與課堂學習的熱情，課堂教學質量自然會得到提升。此外，教師還應加深對語文教材的理解，并對小學生年齡段的特點進行分析，選擇合適的教學方法，制定符合學生需要的教學內容，降低學生學習的壓力，讓學生在學習過程中充滿快樂。

三、提高教學能力

教師的教學能力在一定程度上決定著小學語文課堂教學的質量。如果教師教學經驗豐富，教學能力強，就會在實際教學過程中充滿自信，敢于嘗試多種教學方法，對教學方法進行創新，教學質量會因此得到提升。如果教師教學經驗尚淺，則會在課堂教學過程中墨守成規，缺少教學自信，教學質量自然會受到影響。并且，在實際課堂教學之中，可能會出現各種復雜的情況，教師需要對這些問題進行分析和總結，將其轉化為教學經驗，提高自身的教學能力。在小學語文課堂教學之中，完成教學任務只是基礎的目標，而根本目標則是引導和培養小學生掌握正確的學習方法，樹立自主學習的意識。因此，教師在實際教學中，不僅要做好語文知識的傳授，還要幫助學生養成良好的學習習慣，教師可以通過構建輕松幽默的教學環境，激發學生的學習興趣，指導學生進行正確的學習。首先，教師在開展課堂教學活動中，應尊重學生的地位，以平等的身份與學生進行溝通交流，實現民主化教學環境的構建；其次，教師可以開展團隊學習活動，強化學生的團隊合作意識，為學生正確社交觀念的形成奠定基礎；此外，教師應該為學生創造自主學習空間，激發學生的創新欲望，以此來提高學生的創新意識。

四、制定課前預習計劃，提高學生的自學能力

督促學生做好課前預習，也是提升小學語文課堂教學質量的有效策略。語文預習主要是指學生在課堂教學開始之前，對教學內容進行提前的了解，并總結重難點問題，為學習新知識奠定基礎。做好課前預習不僅可以提高教學效率，還能在一定程度上強化學生學習的效果。因此，教師應重視課前預習的作用，制定課前預習計劃，并要求學生按照預習計劃進行預習。如果學生可以持之以恒的堅持下去，就會養成良好的學習習慣，學生的自主學習能力會得到顯著提升。

五、使用正確的教學語言，對學生進行激勵

對于小學語文課堂教學而言，教師應根據小學生年齡段的特點，使用正確的教學語言，對學生進行激勵。教育部門出臺的《小學語文課程標準》中明確規定，教師在教學過程中應善于把握學生的心理變化規律，積極用鼓勵性的教學語言，激勵學生進行學習。小學生思維活躍，好奇心理強，在學習過程中渴望得到鼓勵和表揚[2]。因此，教師在課堂教學中應把握這一特點，對學生的表現給予積極的評價，教師使用的表揚語言不要一成不變，而是需要不斷變化，以此來激發和提高學生的學習積極性。同時，教師還要采用合理的評價方式，例如：激勵式、導學式、幽默式等。其次，教師也可以通過肢體動作對學生進行評價，例如：鼓掌、摸頭、點頭、豎大拇指等。這種肢體評價方式相較于語言評價方式，更為新穎，也更具感染力，學生的接收效果相對較好。此外，教師也可以設置一些實物獎品，對課堂表現優異的學生提供獎勵，例如：一支鋼筆；一幅字帖；一個玩具等，這些獎品雖然價值較低，但卻可以起到良好的激勵效果。

六、激發學生的興趣

興趣是學生最好的老師，這句話對于小學生來說尤為適用，興趣是推動學生學習的重要動力，當學生對某件事感興趣時，會投入100%的熱情和精力，并且這個過程還會被他們記憶在腦海中。因此，教師需要采用合理的方法，讓語文課堂充滿趣味，以此來吸引學生的關注，激發學生的學習興趣。教師可以在語文課堂教學中采用角色扮演法，團隊合作學習法，游戲化學習方法等快樂教學方法[3]。例如：在學習《兩小兒辯日》時，教師可以采用角色扮演法，讓三名學生分別扮演課文中的角色進行表演，通過這種教學方式的使用，首先可以激發學生的學習興趣和表演欲望；其次，還能培養學生的想象力，提高學生的思維能力；等到表演結束后，教師可以讓學生針對這篇文章進行討論，談談自身對太陽變化的看法，以此來拓展學生的思維，加深對課文的理解。

七、結論

綜上所述，提升小學語文課堂教學質量具有十分重要的意義，教師在課堂教學質量提升的過程中責任十分重大。因此，語文教師應改變傳統落后的教學觀念，在課堂教學中尊重學生的主體地位，設置教學內容，制定教學計劃，創新教學方式，促使課堂教學的形式，滿足學生學習的要求，并以此為基礎，構建輕松和諧的教學環境，減輕學生的學習負擔，激發學生參與學習的熱情，提高課堂教學的質量。

參考文獻：

[1]郭祥娟.淺談提高小學語文教學有效性的策略[J].中國校外教育，2018（29）：98.

作者簡介：胡江蕾（1986-），女，漢族，籍貫：江蘇淮陰，單位：黑龍江省江川農場中心幼兒園，研究方向：小學語文教育