淺析在小學語文美育過程中塑造學生健全人格的有效策略

摘 要：小學語文新課標強調培養學生的審美能力和健全人格，這為小學語文教學提供了理論指導和實踐基礎，小學語文教學必須將美育和塑造學生健全人格結合起來，加強美育與人格塑造之間的聯系，在促進學生感受美、鑒賞美、創造美的過程中，培養學生的積極心態，強化學生正確的自我意識，提升學生的自尊心和自信心。

關鍵詞：小學語文；美育；人格

學生要形成一個健全的人格，需要擁有積極的心態、正確的自我意識、較高的自尊心和自信心。因此在小學語文美育過程中，教師需有目的、有計劃地塑造學生健全人格，具體做法可以從以下幾個方面入手：

一、在小學語文美育過程中培養學生的積極心態

小學語文美育過程需要培養學生感受美的能力，而感受美的培養有利于學生在學習中快樂學習，在生活中快樂成長，引導學生形成積極心態。在進行語文教學時，教師可以運用圖片、聲音、動作等多種方法，展現語文美，增強學生感知美的能力，從而讓學生更加能感知生活的美好，用積極心態看待周圍的人和事物。

比如在教“a”時，教師可以扮作醫生來為學生檢查口腔，讓學生實實在在地體會到拼音發聲時的動作美；在教“o”時，教師播放大公雞打鳴的景象，可以讓學生感受到拼音的實用美；教“ü”時，教師可以在黑板上圖一條翹著尾巴吐泡泡的大紅鯉魚，促進學生在“ü”的圖片中感受“ü”的形態美。在學生學習字母的過程當中，教師讓他們有美的體驗，美的感悟，形成對美好事物的渴望，追求美的事物，熱愛大自然，熱愛人類社會，熱愛一切美好的事物，促進他們用積極心態去看待周圍事物，形成樂觀的生活態度。

再比如在在教《桂林山水》這篇課文時，配合展現桂林山水的視頻、圖片、音樂等，讓學生感受桂林山水的獨特之美，體驗桂林山水的奇、秀、險，體會桂林山水如詩如畫的意境，讓學生有身臨其境的感覺，讓學生深深陶醉在大自然的美景之中，增強對大自然的熱愛之情。同時在教學過程中，教師還應引導學生從熱愛大自然過渡到熱愛生活，對生活充滿信心和激情，并為美好生活而奮斗。

二、在小學語文美育過程中培養學生正確的自我意識

在小學語文美育過程中，需要培養學生發現美的能力，而發現美的培養有利于學生形成正確的自我概念。而正確的自我概念有助于學生正確的認識自己、評價自己，發揮自己的長處，克服自己的短處。

在小學語文識字教學過程中，教師先引導學生對漢字的構成進行聯想，發現漢字的形態美。如看到“月”字，聯想到那一彎新月懸掛夜空的景象；看到“山”字，聯想到連綿起伏的群山；看到“火”字，聯想到熊熊燃燒的火焰；看到“馬”字，聯想到馳騁疆場的戰馬；看到“田”字，聯想到一片片金黃的稻田。然后引導學生去探索和發現自身的美好品質，去更好地認識自己，給自己進行準確的定位，為自己找準人生奮斗的方向，從而增強自信心，提升自我效能感。

再比如在教李白的《望廬山瀑布》這首詩的“疑是銀河落九天”這句詩之前，播放一段廬山瀑布的視頻，讓學生去發現瀑布飛流直下的壯觀景象，讓學生去發現詩人用一個“疑”字的精妙之處，讓學生自己去解答詩句中“疑”字表現出的瀑布的朦朧美和雄壯美。在這個過程中，教師不但要關注詩歌本身傳達的意境，而且要激發學生發現自我，進一步認識自我，形成正確的自我意識。

三、在小學語文美育過程中提升學生的自尊心

在小學語文美育過程中需要培養學生的審美能力，提升學生對美的鑒賞力和判斷力，而審美能力的提高可以提升學生的自尊心水平，在小學語文教學中可以激發學生對人類美好品德的欣賞和肯定，從而引導學生追求人性之美。

比如教師在講述《金色的魚鉤》中老炊事班長的形象時，要讓學生意識到老炊事班長雖然蒼老虛弱，但他為人民的解放事業，不惜犧牲自己，戰勝一切艱難困苦的精神值得我們尊敬。教師在教學過程中還應結合一些學生奢侈浪費，過分注重外在形象的現象，鼓勵學生進行自我反思，引導學生真正意識到人類美好品質的重要意義。在這個過程中，”勤儉節約、艱苦樸素“等優良品質會被學生接受和認同，而那些家庭生活困難，衣著樸素的同學會得到其他同學的尊重，從而提升自尊心和自豪感。

再比如教《溫暖》一文時，教師可以引導學生有感情地朗讀課文，通過這種方式讓學生表達對周總理的崇敬之情，還可以利用添加的詞語或原有的語句創設強烈的情感氛圍，鼓勵學生在心中勾勒周總理與人民群眾相處的情景，學生就能很好地感受到課文里塑造的周總理平易近人的高貴品質。在這個過程中，教師還可以鼓勵學生發現自身的優秀品質，懂得欣賞自己、贊美自己，進一步提升自尊心水平。

四、在小學語文美育過程中提高學生的自信心

小學語文美育中要求培養學生“創造美”的能力，這是小學語文美育的最高標準，鼓勵學生進行大膽猜想，激發學生的創作意識和熱情，引導學生用豐富的語言去表現美、傳達美，從而讓學生認識到自己創造美的能力，不斷提升自我效能感，提升學生的自信心水平。

比如，在教《詠鵝》這首詩的過程中，在引導學生理解詩意以后，讓學生想象鵝在水中快樂嬉戲的場景，然后引導學生根據自己的想象進行繪畫創作，要求畫中充滿詩意，體現詩中鵝悠然自得、神靈活現的形象。在學生的繪畫創作過程中，教師需不斷激發學生的創造力、想象力、表達力，加深了對知識的理解和運用，提高了學習效率和效果，從而提高了學生的自信心。

再比如在作文教學“我最愛的人”這一主題時，要求學生講述和最愛的人之間的故事，說明為什么她/他是你最愛的人。學生在作文的寫作過程中，充分表現出了創作的積極性，有的學生語言俏皮生活，有的學生的語言溫馨感人，有的學生描繪的故事細膩動人，有的學生刻畫的形象栩栩如生。教師在這個過程中，不僅要讓學生體驗到創作的樂趣，還有增強學生的創作信心，在創作中體現愛、感恩愛和傳遞愛，讓學生接納自我，進一步肯定自我，從而提升自信心。

總之。小學語文美育在小學語文教學過程中意義舉足輕重，教師應充分挖掘小學語文教學過程中的美育資源，并發揮小學語文美育對學生人格塑造的積極作用，引導學生進一步認識自我、發現自我、肯定自我，從而形成健全的人格。

作者簡介：陳小玲（1981—），女，四川省南充市，碩士研究生，攀枝花學院人文社科學院，講師，高等教育學。