西藏地區高中漢語文教學現狀及改進策略探究

其米卓嘎

摘 要：隨著我國教育事業的發展，教育普及的程度越來越高，西藏等少數民族的教育也逐漸走向正軌，但是實際教學中的問題也逐漸暴露出來。我國西藏地區的地理位置、語言文化等與其他地區相比有著特殊性，而這些因素都影響著漢語文教學質量的提高，而且很多的藏族學生更多的還是學習藏語。故此，本文探究西藏地區高中漢語文教學現狀及改進策略。

關鍵詞：西藏地區；高中漢語文教學；改進策略

我國的新課改已經得到很好的落實，但是由于西藏地區文化背景、風土人情、地域等因素的影響，漢語文在西藏地區學校的教學效率始終沒有達到理想的效果，想要提高西藏地區高中漢語文教學質量，需要從其教學模式、教學方法等方面做出改革，盡量降低西藏地理條件等因素對漢語文教學的限制，進而提高其教學效果。

一、西藏地區高中漢語文教學現狀

雖然在其他地區新課改活動已經深入進行，并且取得較好的課改效果，但是在我國的西藏地區新課改的執行效果較差，發展速度較慢、內容少，更沒有從漢語文教學內容以及教學方法上進行系統化的升級，導致西藏地區的漢語文教學出現延時和滯后性。從目前西藏地區高中漢語文使用的教材角度分析，其內容相對簡單，但即便是高中漢語文教師在教學中也感覺到很吃力，學生學習的困難程度也比較高，這不僅是教學方法和內容上存在問題，更主要的是學生漢語文基礎不夠牢固，學生學習漢語文知識的積極性不夠。高中學生從小生活在藏語環境下，不了解漢族文化，即便是在學校中學習古漢語文知識，學生的熱情度也比較低，導致漢語文教學很難在西藏地區得以迅速滲透和發展。

二、西藏地區高中漢語文教學現狀的改進策略

（一）結合教材夯實學生漢語文基礎

西藏地區的高中學生更習慣使用藏語交流，對于漢語文的學習就如同其他城市或地區的學生學習英語一樣，都存在很大難度，這就需要教師充分利用教材內容，幫助高中學生夯實漢語文基礎。在西藏地區開始漢語文教學，是希望這里的學生能夠與其他地區的學生享有公平的教育和發展機會，使其有機會走出西藏地區，去了解整個中國，而高中漢語文教學最為有效的素材是教材，教師要充分挖掘教材中的內容，幫助學生扎實的掌握漢語文基礎[2]。例如：教師利用教材課文中的字詞，對其進行深入講解，使學生了解字詞在不同使用環境中含義，讓學生認識到漢語文知識的博大精深，促使學生產生探索漢語文知識的興趣，強化西藏地區高中學生漢語文基礎知識能力的同時，主動從漢語文深度方面進行學習和探究，改善漢語文教學現狀的過程中，提升教學效果。

（二）運用語法教學使學生理解較為復雜的句子

語法是西藏地區高中漢語文教學必不可少的內容，加強語法教學，能夠使學生理解漢語文教學內容中比較難以理解的句子，提高學生漢語文學習能力。高中漢語文的教學內容比較復雜、課文的表達形式更加多樣化、文本具有多元化思想，并且教學內容具有隱藏性，語言的靈活性也更強，這對于生活在藏語環境中的學生而言，學習難度較高[3]。學生想要從整體上把握好漢語文教學內容，就需要對其有全面的理解，思路清晰、準確概括文章要點，能夠理解課文中想要表達的思想、情感以及觀點等，而這些需要學生重點分析課文中比較難以理解的、復雜性較高的句子。例如：在漢語文課文中，有時一句話比較長，需要對其進行斷句分析，即將原本的一句話分解為幾句話，注意去分析句子的含義，而后將分解的每一句話含義綜合在一起，從而理解原本難度較高的句子，這樣學生就可以將對每一句的理解融合在一起，總結課文的中心思想，全面理解課文。

（三）擴大漢語文在學生生活中的運用

西藏地區傳統的高中英語教學中，漢語文教學涉及面比較窄，并且在學生的日常生活中也很少使用漢語文知識，而在新時期教師將漢語文引入到學生的生活中，能夠在提高學生漢語文學習效率和質量的過程中，擴大漢語文在西藏地區生活中的實際運用，在西藏地區廣泛發展漢語。例如：《致大海》的教學，教師可以在情況允許前提下，帶領學生參觀大海，來以此走近大海的旅行，使學生在學習漢語文的過程中感受到快樂，結合旅游和課文內容加深學生對大海的了解，并以此教育學生要感謝大自然賦予我們生活的場所，從而愛護環境、感恩我們的父母。即便是條件不允許，教師也可以通過多媒體設備播放大海的片段，讓學生通過視頻內容感受大海，同時結合課文展開講解，有利于學生理解課文，并將從課文中學習到的知識運用在生活中，努力保護生存的環境，敬愛父母。

（四）利用科學技術開展漢語文教學

我國長期以來都在堅持科教興趣的教育教學原則，而利用科學技術開展教學更是已經在各類型、各階層學校中普及，西藏地區的高中漢語文教學同樣可以使用科學技術開展教學活動，從而優化漢語文的教學方法和流程，優化實際教學效果[4]。例如：教師在教學中使用多媒體技術，將教學內容以圖片或是視頻等方式呈現，使西藏地區的學生更直觀的接觸漢語文，了解漢語文知識的應用環境，既可以促使學生掌握漢語文知識，又可以促使學生準確運用漢語文知識，提升學生漢語文綜合能力。此外，教師也可以指導學生利用微信、QQ等網絡交流方式，與漢語地區的學生進行積極交流，強化西藏地區高中學生的漢語文口語表達能力，并在交流中掌握一些流行用語等內容，促使西藏地區的高中學生在學習漢語文知識時也能夠保持與時俱進，提高學生學習效果。

三、總結

目前，我國西藏地區的漢語文教學還存在很多問題，需要教師逐一去解決，從西藏高中學生的實際需求、漢語文教學特點等角度出發，利用結合教材夯實學生漢語言基礎、運用語法教學使學生理解較為復雜的句子、擴大漢語文在學生生活中的運用、利用科學技術開展漢語文教學等措施，改善其教學現狀。

參考文獻：

[1]劉紅艷.西藏地區高中漢語文教學模式初探[J].傳奇.傳記文學選刊（教學研究），2013（06）：32.

[2]李玉紅.西藏地區高中語文語言表達訓練教學探討[J].赤子（中旬），2014（04）：151.

[3]趙慧.西藏高中師生對漢語文新課改的適應性調查研究[D].西藏大學，2014.

[4]許麗英，李志峰.文化支架在內地西藏高中班漢語文閱讀教學中的介入與應用——建構主義支架教學理論的啟示[J].西藏教育，2015（10）：9-11.