淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的游戲化教學(xué)

摘 要：傳統(tǒng)的教學(xué)方式在教育體制的不斷改革下已經(jīng)不能適應(yīng)目前新課程的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)是整個(gè)小學(xué)教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教育改革的同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)理念不斷更新發(fā)展，發(fā)生了巨大的變化。數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科更為強(qiáng)調(diào)邏輯性，同時(shí)綜合了其他各方面的能力。目前游戲化教學(xué)方式逐漸出現(xiàn)，為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師提升課程質(zhì)量帶來(lái)了新的思考，這種新的教學(xué)具有其他教學(xué)方式不可比擬的優(yōu)勢(shì)。本文對(duì)此展開(kāi)了研究，通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的具體應(yīng)用方式進(jìn)行觀察，分析在具體教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)創(chuàng)新；游戲化教學(xué)

數(shù)學(xué)是整個(gè)小學(xué)階段的重要學(xué)科，占有十分重要的地位，小學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)能夠提升學(xué)生的邏輯思維能力、發(fā)展學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)是一門(mén)趣味性較強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)知識(shí)在其他科目中的泛用性能夠?yàn)槲磥?lái)學(xué)生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。同時(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)具有抽象性，學(xué)生通常對(duì)知識(shí)難以理解，目前較為現(xiàn)實(shí)的情況是，學(xué)生不能夠?qū)@門(mén)科目提起興趣，且學(xué)習(xí)效率通常不高，要求老師更多使用創(chuàng)新的教學(xué)方法提升教學(xué)質(zhì)量，能讓知識(shí)讓學(xué)生更好的投入學(xué)習(xí)中，本文對(duì)游戲化教學(xué)方式進(jìn)行了分析。

一、游戲化教學(xué)在課程中具體應(yīng)用

（一）課前引導(dǎo)

數(shù)學(xué)有較強(qiáng)的邏輯性，而學(xué)生的年齡較小，思維能力還尚未發(fā)育完全，在課堂教學(xué)中不能很好的集中精力進(jìn)行學(xué)習(xí)。目前一般的教學(xué)方式中，在課堂前較短的時(shí)間內(nèi)，教師更多的是對(duì)上一堂課的知識(shí)，或曾經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行回顧，雖然這樣的教學(xué)流程可行且有一定的效果，但從一節(jié)課的開(kāi)頭來(lái)說(shuō)并不是一種好的方式[1]，特別在小學(xué)課堂中，這樣的開(kāi)場(chǎng)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和注意力從課程開(kāi)始階段就出現(xiàn)下降，進(jìn)一步影響了學(xué)生們的積極性。若在開(kāi)場(chǎng)前引入游戲化教學(xué)，就會(huì)取得不一樣的效果。老師在備課前將上節(jié)課的知識(shí)編為一個(gè)小游戲，在下堂課的前幾分鐘開(kāi)展，能夠?qū)φn堂氣氛進(jìn)行活躍，提高了學(xué)生的興趣，集中了他們的注意力。

（二）課中游戲

對(duì)新的知識(shí)講解的過(guò)程中，學(xué)生只能根據(jù)個(gè)人接受能力的不同對(duì)知識(shí)進(jìn)行吸收，導(dǎo)致吸收知識(shí)程度不一，對(duì)知識(shí)的理解大不相同。老師應(yīng)建立在學(xué)生的理解能力和知識(shí)接受能力上對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行評(píng)估，若這些知識(shí)由于學(xué)生自身的限制不能夠很好的吸收，教師就要更多的考慮其他的方式促進(jìn)知識(shí)的吸收。游戲化教學(xué)就是一種不錯(cuò)的方式，如在對(duì)乘法表進(jìn)行背誦記憶時(shí)，可以開(kāi)展游戲競(jìng)賽，這樣不僅集中了所有同學(xué)的注意力，還營(yíng)造了輕松的課堂氛圍。

（三）課后加強(qiáng)

對(duì)一般年齡較小的孩子而言玩耍是一種天性。有研究表明[2]，在下課的前幾分鐘時(shí)課堂講解學(xué)習(xí)很難達(dá)到課堂效果，學(xué)生都希望完整的度過(guò)下課時(shí)間，在下課時(shí)間里充分的放松。此外，小學(xué)這一階段，學(xué)生的特性決定了老師不能完全把鞏固復(fù)習(xí)的任務(wù)交給學(xué)生自身來(lái)完成，更需要老師牢牢把握課堂時(shí)間促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)吸收，同時(shí)要改變布置作業(yè)的形式，讓學(xué)生能夠有趣味的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定一個(gè)游戲，然后將游戲布置，課后作業(yè)是和家長(zhǎng)進(jìn)行游戲，從而鞏固知識(shí)，這樣一來(lái)，不僅加強(qiáng)了學(xué)生和家庭成員的溝通、減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)、符合了這一年齡段學(xué)生的天性，同時(shí)也達(dá)到了課堂效果。

二、游戲化學(xué)習(xí)理念的實(shí)際價(jià)值分析

游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)新課改中占有重要地位，應(yīng)用價(jià)值較高，能夠達(dá)到較好的效果，分析如下。

（一）提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)學(xué)生很少對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生較大的興趣，且相較其他學(xué)科來(lái)說(shuō)并不受歡迎，主要是受到了學(xué)科內(nèi)容的限制，而游戲化教學(xué)方法讓學(xué)生能夠豐富教學(xué)模式，開(kāi)展不同的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在較為輕松的課堂環(huán)境中獲得知識(shí)，輕松的氛圍能夠激發(fā)學(xué)生們的個(gè)性，減少拘束程度，同時(shí)也提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

（二）培養(yǎng)合作意識(shí)

在游戲過(guò)程中，許多不同的開(kāi)展形式是同學(xué)之間緊密合作而達(dá)成的，在這樣的游戲流程中提高了學(xué)生們的合作意識(shí)，能夠在一定程度上改善一些偏內(nèi)向同學(xué)的自身性格，增強(qiáng)了合作能力，提高了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，綜合提高了學(xué)生們自身的素質(zhì)[3]。

（三）讓知識(shí)更為貼近生活

知識(shí)來(lái)源途徑是我們平常的生活中，同時(shí)知識(shí)的應(yīng)用也必須落實(shí)到實(shí)踐過(guò)程中去，所以老師要對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行分析評(píng)估，并善于發(fā)現(xiàn)書(shū)本知識(shí)和生活現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，通過(guò)充分聯(lián)系理論和實(shí)際加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的影響。游戲化教學(xué)方式就是這樣的一個(gè)過(guò)程，學(xué)生通過(guò)對(duì)情景的感受，從中體驗(yàn)知識(shí)，吸收知識(shí)，更好的掌握知識(shí)點(diǎn)，從而更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。

三、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入游戲化的教學(xué)方式是新課改的要求，同時(shí)也時(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量提升的要求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的要求。因此教師要根據(jù)實(shí)際情況，充分的分析課程知識(shí)，對(duì)學(xué)生們開(kāi)展有益教學(xué)的游戲活動(dòng)，提高學(xué)生們的知識(shí)掌握能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊淑賢.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何融入游戲化教學(xué)[J].教育科學(xué)：全文版，2016（11）：00141-00141.

[2]王永芳.淺談?dòng)螒蚧虒W(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].華夏教師，2017（s1）.

[3]趙望.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中游戲化教學(xué)的應(yīng)用[J].中外交流，2016（16）.

作者簡(jiǎn)介：羅成文（1966—），男，漢族，四川省中江縣人，中江縣永豐鄉(xiāng)中心學(xué)校譚受分校教師?研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)。