淺談初中物理趣味性教學的探究與實踐

陳麗輝

摘 要：學校想要提高初中物理學科的教學質量以及學生的學習效率，首先必須培養學生對物理這門學科的喜愛和興趣，因為往往興趣才是學生最好的老師，所以教師在教學課堂中應積極創新改革目前相對落后的教學模式，提出新的適合學生學習的教學模式，激發學生學習物理的興趣。趣味教學是經過學校、教師以及學生實踐提出的一種高效的教學模式，能在極大程度上使初中物理學科的學習質量得到提高，同時增加了學生學習的興趣。教師在課堂中應多使用有趣味的語言、運用多種且靈活的教學方式，把物理教學和實際生活聯系起來，給學生營造一個寬松、舒適、愉悅的學習氛圍，從而促進學生獨立思考以及動手操作能力，高效的掌握初中物理知識。本文主要討論了初中物理運用趣味性教學的方法探究。

關鍵詞：初中物理；趣味性教學；方法探究

學生從初中階段開始慢慢接觸物理這門學科，也是初中時期的一門重要學科，其知識點及學習內容具有枯燥、難度大、抽象等特點，部分理論知識沒有感情色彩，無法在課堂上引起學生情感的共鳴，導致學生學起來往往比較費勁吃力，沒有學習興趣，無法將注意力集中到課堂中。但物理知識在我們日常生活中應用非常廣泛，有著舉足輕重的作用，所以，這就使學好物理變得尤為重要。想要提高物理這門學科的教學質量，首先教師必須先重視教學模式的改變，將枯燥的物理知識運用生動活潑的方式呈現出來，增加學習趣味性，引起學生的學習興趣，使學生積極參與到物理學習中，活躍課堂氣氛，引導學生主動思考問題，從而達到提高學習效果的作用。

物理趣味性教學如此重要，這就要求我們需要積極找出有效的教學方式來實現學生對知識的掌握度以及教師的教學效果，主要通過以下幾個途徑：

一、物理教師需不斷提升自身的教學能力

教師在學生的學習過程中起主導作用，所以有效的教學方式可以極大影響學生的學習效果，首先教師應具備足夠的教學經驗和能力，給學生樹立一個專業良好的榜樣，采用不同于傳統常規的教學方法，鼓勵學生學好物理知識。

（一）運用趣味性教學方式。初中物理教學中常采用傳統的教學模式，教師一味的講授知識點，而學生被動的接收，并沒有有效掌握到知識點，所以需要教師用有趣味的上課模式，將學生思維積極引入到課堂中，配合教學，比如在實驗課中，讓學生自己動手操作，使其對所要學的知識點印象更深刻，然后通過具體計算，得到實驗結果，有效鍛煉他們的動手能力，使學習氛圍更活躍，從而提高物理實驗能力。

（二）運用趣味性的教學語言。不管在其他課堂上還是物理課堂中，如果教師能運用一些有魅力、幽默有趣的語言，可以快速使學生注意力集中到課堂上，并受到他們喜愛，從而提高教學效果。舉個例子，在“光的折射”這部分的學習中，教師可以運用有關道具，設置出具體情境，將知識點融合到情境中，加深學生印象，教師再進行原理的講述，使學生的學習效果事半功倍。

（三）運用趣味性的教學設備。物理課堂中運用現代的計算機網絡技術以及先進的設備，能有效促進教學目標的實現。近幾年多媒體教學逐漸運用到課堂中，將知識由抽象化轉化成形象化，有效調動學生的好奇心以及注意力，提高物理學習的興趣。

二、教材內容要體現出趣味性

在新課改發展的基礎上，選擇恰當的教學模式，不僅可以使學生的學習目標更堅定，還可以提高學生學習的積極性。設置初中物理教材內容時，保證學習內容滿足學生的發展，體現出趣味性，主動投入到學習中，配合教師教學工作，促進初中物理趣味教學達到有關標準和要求。

（一）漫畫插圖。初中生在面對枯燥單一的書本理論知識時，注意力很難長時間集中，即使面對新知識點時，也僅僅只有很短的時間思路是跟著教師的課堂思路，而大部分的時間是沒有得到很好利用的，以至于教學效果較低。面對這些問題，教師以及學生應首先端正物理學習的態度，然后運用靈活有趣的教學手段，如可以通過漫畫及卡通等學生感興趣的素材，將學生的注意力吸引到教材內容中，使學生在愉悅有趣的氛圍中掌握到知識點，使物理整體教學質量得到提高。

（二）趣味實驗。初中物理學習中，還有一個重要環節則是實驗教學，教師可以將物理概念及原理通過實驗的方式對學生教學，學生親手接觸物理實驗，可以逐漸提高其認知能力，如可通過科學制作和小魔術等方式，使學生快樂的參與到學習中并收獲相關知識，從而形成較好的行為素養。此外，可通過做游戲的方法引出物理知識點，再用多媒體設備具體呈現出來，調動學生學習的積極性。

（三）物理趣聞。初中物理的學習是高中物理學習的基礎，所以對較高年級學生的學習有著極大影響，所以采用的教學模式應當與其接受能力互相匹配，用有趣的方式激發他們參與到學習中。在制定教材內容，尤其是引入單元的部分，可以使用一些物理趣聞，使學生的認知需求得到滿足，同時可以在每部分內容結束后加入物理方面的有趣事跡，加深學生對物理這門學科的了解，產生學習興趣，積極配合教師的教學，并真正獨立的解決物理學習中遇到的困難，完成教學任務。總之，通過加入有趣的漫畫、插畫、實驗及趣聞等方法，對學生以及教師來說，均有著極大促進作用。

三、結語

新課改的出現，使應試教育逐漸淡化，而更多使用的是趣味性教學，這種教學模式下，改變了傳統的教師為主導，學生為輔助的模式，而以學生為主體，教師作為輔助，幫助學生共同學習，實現教師教學質量的提高以及學生學習成績、學習興趣的提高。所以，初中物理教學中，合理恰當的運用趣味性教學，使學生的思維及創造力得以提升，為高中的物理學習做好鋪墊，推動教學效果的提升。

參考文獻：

[1]高英芬.淺談如何開展趣味化的初中物理課堂教學[J].學周刊，2018（10）：64-65.

[2]王海玲.初中物理趣味性教學的探究與實踐分析[J].新校園（中旬），2018（01）：81.

[3]曹春.初中物理趣味性教學的實踐探究[J].學周刊，2017（36）：47-48.

[4]曲彥橋.淺談初中物理趣味性教學的探究與實踐[J].學周刊，2017（06）：187-188.