情境教學法在初中英語教學中的應用

丁慧

摘 要：國際化經濟政治文化交流活動的頻繁化以及教育教學理念的根本性轉變都提高了人們對初中英語教學方法以及教學效果的要求和標準，情景教學法是初中英語教學中使用最為普遍的教學方法之一，對激發(fā)初中生學習英語的潛能以及提升英語理論知識實踐轉化力等都具有深遠影響。本文通過分析情景教學法在初中英語教學中的重要地位，為提出充分發(fā)揮情景教學法對初中英語教學水平和教學效果的促進作用提出一些合理化的建議。

關鍵詞：初中英語 英語教學模式 情境教學法 應用策略

情境教學法自20世紀產生后，其核心理念以及最終目標都發(fā)生了巨大改變，初中英語情境教學法通過給初中生強烈的視覺與聽覺相融合的感官體驗來提高初中生對英語理論知識的理解力、記憶力和實踐能力，滿足了初中英語教學模式個性化、現代化以及新穎多樣化的基本要求。

一、分析情境教學法對初中英語教學的積極影響

1、有利于彌補原有初中英語教學模式的漏洞。初中英語與其它階段的英語相比較而言，有自己獨有的規(guī)律和特點，傳統(tǒng)初中英語語法教學方法以歸納教學法和演繹教學法為主，對提高初中生英語自主學習能力和英語理論知識體系的完整性等都產生來消極束縛和限制作用。傳統(tǒng)英語教學模式中，許多英語老師輕視或者忽略了高中生英語學習主體的地位，以單純的例句講解、語法對比的方式來講解難易程度各不相同的語法，造成英語課堂教學模式過于重復化和單調化，造成初中英語課堂教學氛圍的壓抑沉悶以及乏味，在無形之中對高中生積極學習英語的態(tài)度產生消極變化。情境模式教學法讓初中生“身臨其境”的學習英語知識，提高初中生英語交流活動的情感化和真實化，對增強初中英語課堂教學氛圍的活躍性以及初中生學習英語的內動力都具有積極作用。

2、有利于加強初中英語語言交流環(huán)境與初中生英語學習現狀的融合。原有初中英語教學模式傾向閱讀式和理論式教學，初中生真正用純英語進行交流的機會少之又少，以至于許多英語考試成績較高的初中生不能流暢準確的說英語和用英語，這也就是人們常說的英語教學和英語運用的脫節(jié)。情境教學法的運用加強了英語課堂教學內容與現實生活的關聯(lián)性，創(chuàng)建出更加符合初中生英語學習現狀和英語學習需求的課堂語言環(huán)境，對降低初中生學習理解英語知識難點內容的難度以及提高初中英語整體教學質量都有積極影響。

3、有利于提高初中生英語課堂的學習注意力。受傳統(tǒng)初中英語教學模式以及落后英語教學理念等消極影響，初中生在英語課堂上容易出現注意力分散、注意力轉移以及注意力不集中等情況，降低了初中生英語課堂學習的專注度，進而造成初中英語整體教學質量的持續(xù)下降。情境教學法在充分調動初中生感官能力的基礎上，對提高初中生在英語課堂教學活動中的參與度和活躍度。

二、初中英語課堂教學過程中出現的問題

1、初中生英語自主學習能力有限。正處于青春叛逆期初中生的自我認知能力和自我約束能力較弱，喜歡了解研究外界新鮮刺激的事物，渴望學習自由和成長自由，對家長老師的管束教育具有強烈的叛逆心理，這些對初中生良好英語自主學習習慣的形成產生阻礙作用，以至于許多初中生在英語課堂上無法長時間集中精力，從而無法跟上英語老師英語知識講解的速度和節(jié)奏，久而久之，造成初中生英語基礎知識框架的不完整性和不科學性。

2、初中英語老師英語課堂操控能力有待提高。在初中英語課堂上，英語老師不僅要根據提前設計好的教學方案和教學計劃來組織開展課堂教學活動，還肩負著維護英語課堂教學秩序的責任，為英語課堂教學環(huán)境的塑造奠定基礎，但是，因初中生活潑好動、叛逆心理較強等原因，加劇了英語課堂教學秩序維護的難度，從而增大了情境教學法組織開展的難度系數。

三、提高情境教學法在初中英語教學中應用效果的措施

1、提高英語老師的教學主導性以及初中生的學習主體性。初中生的創(chuàng)造力和教學活動的參與度都直接影響初中英語情境教學活動的成功率，因此，英語老師應采取必要的措施來提高初中生參與情境教學活動的主動性，實現初中生英語學習動機的持續(xù)增強。比如，英語老師可以通過漢英方位圖的方式來完成英語方位教學活動，英語老師也可以以教室為中心點來具體介紹學校內不同方位的建筑，實現初中英語教學狀態(tài)和初中生學習狀態(tài)的最佳化，同時，英語老師也可以鼓勵初中生進行獨立思考和情境模擬訓練，提高對英語重點知識內容的表達水平。

2、提高英語老師對初中英語課堂的操控能力，加快英語老師傳統(tǒng)教學理念向最新教學理念的轉變速度。英語老師專業(yè)水平的高低以及掌握的教學理念都直接影響英語老師情境教學活動的實際效果，提高英語老師知識體系的完整化和發(fā)展化，不僅符合英語老師深入全面以及終身持續(xù)發(fā)展的基本要求，也滿足了現代化英語教學模式對提高英語老師專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力的要求，英語老師應掌握最基本的情景教學核心理念和基本技巧，深入研究英語教材涉及的各種話題，提高情景教學活動與教學內容的貼合性和關聯(lián)性，實現不同英語理論知識點的無縫隙銜接。

3、提高英語課堂情景教學活動的情境化。提高英語課堂情景教學法的情境設置水平有利于提高情景教學活動的真實性以及情景教學活動對初中生的吸引力。英語老師應加強英語課堂情景教學活動與現實生活的結合，以初中生英語學習能力和興趣愛好作為創(chuàng)設情景教學活動的出發(fā)點和結合點，充分發(fā)揮英語老師在情景教學活動中的指導、監(jiān)督和掌控作用，適當的給初中生布置自由靈活、發(fā)揮空間大的話題作業(yè)。

小 結

初中英語老師應正視原有英語課堂教學方法的不足之處以及情景教學法對提高英語課堂教學效率的積極作用，通過加強情景教學活動與英語教材、英語教學目標、初中生英語學習訴求等的聯(lián)系來提高情景教學法在英語教學中的應用效果，促使初中生英語素養(yǎng)以及初中英語教育事業(yè)的共同發(fā)展。

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【基金項目】江蘇省教育信息化研究課題（編號：20171014）。