高中生自主學習能力培養的研究與實踐

王紫昕

摘要：在新課改的大背景下，國內高中教學在發展過程中也取得了良好的成績。但是在學生學習過程中由于長期受到應試教育的影響，學生在課堂教學中過度依賴教師，而且教師在教學過程中也總是以自我為中心，只注重對學生知識的輸入，而缺少了解對學生輸入后內化的結果，這些弊端的出現嚴重地影響了高中生的個性化發展。文中對于當前高中生自主學習能力培養進行了簡要地探索與研究，并給出一些有效的辦法以供相關從業人員進行參考、借鑒。

關鍵詞：高中生 自主學習能力 培養策略

“自主學習”就是以學生作為課堂教學的中心，讓學生在學習過程當中自已做主，并自已制定相應的學習計劃與學習目標，而不是受人支配、干擾。相比較于傳統的“接受式”教學，自主學習模式更加符合當前我國教育的發展現狀。但是想要讓學生成為課堂的主體并非只是停留在提高學生的主體學習上，而是讓學生學會自我活動以及自我拓展，從而有效地提高學生的自主學習能力并開發自身的潛能。與其他教學模式不同的是，自主學習雖然可以培養學生獨立思考、獨立完成問題的能力，但是學生本身也必須要具備主動學習的態度與相應的責任感以及自醒、自勵、自控的能力。

一、概述自主學習

（一）自主學習的定義

筆者借鑒了各家之言并與自身對于高中自主學習的理解與思考，把自主學習的范圍固定在學校課堂當中，當學生在學習過程當中能夠自行規劃與安排自已的學習并且學習的動機是自發性的，而且在整個學習的過程當中對于學習進行調整以及對于自已的學習成果進行客觀地評價，那該學生的學習方式就是自主性的。對于學生而言，對于自主學習的方式會更容易接受，對于掌握學習的主動權以及不同階段的學習目標都可以自行確立。當然，想要讓學生獨立完成自主學習也不太現實，也必須要借助老師的協助。值得注意的是，培養學生自學習并不是放任學生，而且授之以“漁”而不是授之以“魚”。

（二）高中自主學習的主要方法

語言學習是一個認識自我、強化自我的重要過程，如果缺少對英語學習的認識與了解就會導致高中生在學習過程中出現許多副面的情感變化。就以英語教學為例，高中生想要學好英語，就應當要重視對自我的認知并培養自主能力。由于高中生處在身心成長的重要階段，對于英語課程的學習以及教材內容的理解、個人的學習方式以及認知渠道都并不清楚，因此在進行英語學習的過程中經常會出現盲目或者偏離的情況。為了能夠有效地提高自身在英語自主學習上的主動性，（1）高中生在進行英語學習的過程當中要積極地尋找出獨立思考、獨立閱讀的途徑，并在確立自已的學習目標與學習方向的同時還要拓展自身的邏輯思維能力。（2）自已嘗試建立學習動力體系。例如說學生在英語學習的過程中，課堂作為英語學習的重要場所，最為重要的就是要確定班級中是否具有強大的“活力”（即group dynamics），一個沒有活力的班級會導致學生失去學習興趣，那么自主學習也就失去力動力。（3）學生要對于自已的潛力進行深度開發，并對于學習中的困難或者發現到問題勇敢提出，這不但是學生在學習過程中的重要財富，也能夠培養學生勇于表達不同意見的能力。再以數學為例，比如說學生們在復習《圓與方程》這一章節時，學生可以自發性地課堂中歸納出幾個問題來向進行自行討論：“圓和圓的位置關系一共分為哪幾種？要怎么樣才能準確地判斷出圓和圓的位置關系呢？”通過這些問題不但能夠有效地強化學生的學習與復習動力，而且對于鞏固學生學習基礎具有重要的意義。

二、影響高中生自主學習的重要因素

（一）學習興趣

“興趣是最好的老師”，只要學生對于學習產生了興趣就能夠自覺、主動地接受并喜歡上學習，當學生們學習的興趣和意識被調動起來之后，那么學習的效果就會變得越來越好，對于學習的積極性也會得到顯著提高。但是教學活動本身就是一項師生之間的雙邊交流、互動的過程，而且高中階段的學生處在高考的壓力之下，如果教師和學生的思維模式沒有進行及時地互動與交流，而這對于培養學生的學習興趣是相當不利的。而且還一些教師雖然接受了新課改的教學理念，但是在具體的教學過程當中仍然沿著用傳統落后的教學方法，將一些錯誤的表達方式向學生進行傳遞，對于學生的學習情況以及思維模式也并不重視，學生長期地處在這樣的學習環境下對于學習興趣越來越少，甚至還出現了怠倦以及厭學的情緒。長此以往只會讓學生養成不良的學習習慣用并且還會離學習活動越來越遠，更不要說自主學習了。

（二）教育技術

隨著教育改革腳步的加快，先進的多媒體技術也被廣泛地運用到了高中教學當中，并且對于培養學生自主學習能力方面也取得了良好的效果，于是計算機輔助教學的地位也是水漲船高。這種全新的教學模式把多媒體技術中的存儲、視頻、聲音、以及圖片文字等內容通計算機在課堂上進行播放，有效地培養了學生的興趣。但是許多高中教師在具體的教學過程當中，認為通過多媒體技術進行教學所獲得效果相當好，就開始頻繁使用這種教學方式。雖然利用多媒體教學的方式對于提高學生的學習效果有一定的作用，但是長期使用則會使得教師與學生過度依賴多媒體教學，一旦脫離了多媒體教學學生就無法將課文中的概念或者定義、公式進行具體地在腦中成形，學生的思維能力無法得到有效地提高，嚴重地影響了學生的自主學習能力。

三、培養高中生自主學習能力的策略

（一）學生要不斷自我反思

子曰“學而不思則罔”，如果沒有進行及時地反思與總結，那么一昧地學習只會導致出現學而不得的結果。在學習反思是高中生自主學習過程中重要的基礎，通過反思能夠讓學生自已把一些錯誤的、正確的經歷進行總結與思考，回顧所有在學習中的問題并分析自已犯錯的原因，并制定出適合自已的解決辦法，這也是學生自已的一種自我意識的升化與評判。進行適當的反思有利于學生對未來學習計劃的制定、調節學習進度以及學習狀態是相當有利的。

（二）激發興趣并維持學生的好奇心

想要培養自主學習的能力就必須要從學生自已的學習興趣著手，從基礎的知識作為起點，并將生活中的內容與自已的知識體系相結合來培養學習興趣，因此學生必須要做好以下幾個方面：（1）學生在學習中應當要設置一個學習目標，并以此來激勵自已以強化自身的學習興趣與成就感；（2）在自主學習的過程中，高中生應當積極、主動地來配合老師的教學，從而有效地提高課堂教學的藝術性與趣味性。比如說學生們在學習高中數學《解三角形》這一章節的時候，學生可以勇敢地向老師提出問題：“老師，如果一個人沒有爬到樹上，那么能不能測量出樹的高度呢？沒有過河，能不能測出河的寬度有多少？”老師在對這些問題進行解答的過程中，學生的思維也會隨著問題的深入逐漸地進入到三角函數這一章節中，不但幫助學生自已重新復習了舊知識，也能夠讓學生產生強烈的好奇心。

（三）培養自我能效感

教學目標是由學生自已制定的，并非是通過教師來安排的，而且當有了學習目標之后學生對于學習會變得更加努力。比如說學生自已制定了一個小目標，決定在下一次的考試過程中要達到多少分。學生在制定這一目標的時候教師可以與學生進行事先的交流與探討，比如說成功之后要怎么辦？失敗了要怎么辦？并且在進行經驗總結之后，再制定出下次的新目標。學生在合理制定了目標的基礎上，可以通過為自己再制定好一個獎勵機制，從而有效地培養學生源源不斷的學習興趣。

四、結語

綜上所述，培養學生自主學習能力的方法很多，但是想要循序漸進地培養學生自主學習能力必須要結合學生自身的條件與情況，在自主學習的過程當中不斷地發現問題、解決問題，還必須要設置合理、科學的學習目標。同時還要經常地進行自我反思，在激發學習興趣的同時還要重視培養自我能效感，只有這樣才能夠有效地幫助學生完成自主學習，讓學生在學習中體驗到快樂與成功的喜悅。

參考文獻：

[1]李勃勃.學生自主學習能力的提升研究——以高中理科數學為例[J].學周刊，2016，（12）：124-137.

[2]魏云樓.培養高中生數學自主學習能力的“三環節”教學設計研究[J].都市家教月刊，2015，（03）：155-168.

[3]張香碧.開啟通往自主學習能力的大門——高中數學自主學習能力培養的教學策略探索[D].浙江師范大學，2015.

[4]韓武紅.探析高中數學教學中自主學習能力的培養[J].教育科學：全文版，2016，（12）：124-137.

（作者單位：深圳市福田區福田中學）