歷史學科核心素養

摘 要：歷史學科核心素養是學生在學習歷史的過程中形成的具有歷史學科特點的品格和能力。時空觀念是學習歷史、理解歷史的前提和關鍵，歷史學科最突出的特點就是它的時空性。

關鍵詞：歷史學科 核心素養 時空觀念

歷史學科核心素養，包括時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷和唯物史觀。學生發展核心素養的重要依托是學科核心素養，“時空觀念”作為歷史學科核心素養之一，是指“對事物與特定時間及空間的聯系進行觀察、分析的觀念”。對于歷史學科而言，縱橫聯系，時空觀念是學習歷史必定要涉及到的問題，也是學生學習歷史需要掌握的最基本的條件。因此“時空觀念”這一素養，對于歷史學習還是歷史教學都是最核心的內容。

培養學生歷史時空觀念素養，有利于提高學生學習水平，有利于培養學生歷史思維、歷史能力、歷史學科其他素養的能力，進而提高學生歷史學習效率。同時深化普通高中新課程改革，推動教師專業水平的提高。歷史時空觀念是最基本的歷史意識，“在時間與空間中認識人類的實踐活動”。怎樣的時空觀念才有利于學生的發展？我們不僅僅要思考“學生能夠知道特定的史事是與特定的時間和空間相聯系的”，而且應當進一步思考“怎樣的時空聯系才更有價值”，才更能激發學生的學習動力，更能培養學生的學習能力。其實我們可以將時空當做不斷運動中的客觀存在，讓學生充分認識到人類是在充分的實踐活動中認識和改造時間與空間關系的。這樣，“任何歷史事物都是在特定的、具體的歷史時間和地理條件下發生的。只有將史事置于歷史進程的時空框架當中，才可能對史事有準確的理解”這一核心素養的解釋就有了正確的價值取向。

“歷史的主體是生活在時空范圍中的人，歷史就是由過去所有生存過的人及其活動所構成的，時間和空間只是人類活動的存在形式”，因此，只有置于歷史的時空框架當中，才能理解歷史人物的思想與行為以及各種歷史事件、歷史現象得以存在的理由。怎樣讓學生感受時空觀念，比如歷史課堂中的情境教學，恰當的情境創設有助于學生深入歷史，回到歷史的時間和空間，在特定的時空中去理解歷史上的人和事，讓人身臨其境，感受歷史的存在感。

“時空”是歷史的本質呈現，是認識歷史的起點，重構歷史和解釋歷史都離不開時空觀念。因此時空觀念成為歷史學科核心素養十分必要。在歷史核心素養中，時空觀念是最基本的。那么，什么樣的知識最能體現時空觀念，最具有價值呢？這需要老師在教學中發掘最有價值的知識，并以此為依托，進行教學。教師應該根據自己的知識、認知等，通過對課標的認知，綜合三維目標與核心素養，構建起一節課的教學核心目標，豐富歷史教學內容，培養學生多方面的素養。

培養學生的歷史時空觀念，有利于培養學生獨立思考的能力“今天我們所看到的一切歷史都有其主觀性，因為它都是人記錄的，不可避免地受記錄者本人的思想感情、方法手段的影響。”即使是同一個歷史人物、同一個歷史事件，因為書寫的人不同，評價的標準也會不一樣。怎樣才能形成完善的時空觀念，只能自己置身于當時當地，才能真正認識歷史。歷史是人記載的，在這過程中摻雜了人的主觀意識。歷史需要質疑，就需要樹立清晰的時空觀念。有了準確的時間定位，才能做到具體問題具體分析，才能將歷史事件歷史人物放在特定的歷史背景中去評價，得出的結論才不會脫離歷史，才有利于培養學生的歷史思維能力。

那么如何培養學生的時空觀念呢？首先教師在課堂教學過程中，應該明確一些關于時間概念的名詞，比如世紀、年代、中葉、后期等時間的表達方式。注意歷史的時間表達歷史的分期方式以及歷史的專業時間術語等。在歷史學習當中，搭建歷史時空框架是非常重要的。巧用時間軸，依據時間順序將歷史時間串聯在一起，將一定時空發生的相對完整的歷史事件連接起來。這種歷史時空框架的搭建，可以交給學生自己整理，是一種培養學生歷史時空觀念最基本最傳統的方法。這種方法能夠讓學生在時間上把握歷史進程的脈絡，通過簡潔直觀的時間軸展現歷史進程的脈絡，既有利于學生理解和掌握歷史事件的時間，又有利于強化學生的歷史時空觀念，從而提高思考解釋歷史的能力。

歷史知識是繼承性的，縱橫聯系發展的。因此無論中外歷史還是中國歷史，其歷史事件都是有其復雜聯系的。在歷史教學中，讓學生整理一定時空下發生的歷史事件，構建知識體系，可以形成歷史發展的整體感，讓后探究出各種史實之間的內在聯系，加深對歷史的理解，培養學生的歷史時空意識。每一本歷史教材都有配套的歷史地圖冊，學生可以通過地圖構建歷史時空，結合地理知識，將歷史事件放在具體的地理環境中進行分析。同時還可以適當的利用教材中的插圖，教材中插圖有歷史人物畫像、文物圖、地圖、革命遺址等，教學中可以借助插圖來再現歷史的時空，培養學生的時空觀念。 歷史的時空觀念是歷史核心素養的重要方面。可以從時間分段、地圖、文獻史料、視頻等資源載體，采取多樣的教學模式，細致、具體地進行。歷史時空觀念是一種素養，也是能力和思維的體現。其培養不是一朝一夕的，需要長期的培養。

此外，在課堂教學中，利用多媒體，紀錄片等也可以培養學生的時空觀念。這樣歷史教學可以不受時間空間的限制，將課堂教學內容涉及的歷史事件、歷史人物，通過視頻資料的方式呈現給學生，讓學生在影視資料圖片資料中感受歷史，激活他們的時空意識。

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作者簡介：陳麗（1887—），女，四川人，歷史學碩士，貴州師范大學附屬中學教師。