核心素養下小學語文高效課堂的構建

張群

摘 要：隨著我國社會的發展，人們對于教育的關注度越來越高。當前很多地區開始積極地進行教育改革。伴隨著素質教育的提出和學生綜合素養的不斷提升，傳統教學模式已經不能夠滿足學生的需求，自然也不符合人才培養的要求。基于核心素養背景下，我們應該怎樣打造高效課堂，爭取通過課堂教學提升學生綜合能力呢？本文我們將以小學語文為例，淺析在核心素養背景下如何構建語文高效課堂。

關鍵詞：核心素養 小學語文 高效課堂

小學語文核心素養是希望通過理解。運用、審美和思維這四個方面來針對小學生進行培養，從而提升學生綜合能力。小學語文教學在小學生的成長和發展中占據著重要的地位，核心素養使得小學語文課堂的結構得到了優化，也提升了語文教學的水平和學生學習的效率。那么下面我們將針對在核心素養指引下打造高效的小學語文課堂的策略進行探究，希望能夠給廣大小學語文教師的教學帶來啟示。

一、構建小學高效語文課堂的前提

1、連續系統和團結協作的教育觀

當前我們的教育提倡素質教育，在核心素養背景下，我們的教育觀念也發生了改變。教師進行教學時一方面要考慮到學生自身的發展，另外還需要給學生營造一個良好的學習氛圍。對于小學生他們的價值觀還沒有完全確立，因此教學中我們應該采取連續體統的方式。根據學生每個學期的特點去制訂教學計劃和目標，對各個階段的學習內容進行分析，找出他們的關聯之處，把握好教學的廣度和深度。同時在教學中注意培養學生團結協作的精神，努力和家長、社會保持聯系，在教學中最大程度正確到家長的支持。

2、樹立善于學習和勇于突破的教育觀

核心素養理念目前受到了廣大教師的認可和利用。為了構建高效的課堂，我們應該具備主動學習和敢于突破的理念。教師首先應該做好學生的榜樣，能夠主動地參與教研活動，激勵自己主動學習，另外在教學時要敢于嘗試新的教學方式，比如多媒體教學、微課教學等等，通過小學生可以接受并樂于接受的方式進行教學，往往能夠獲得更好的效果。

二、核心素養下小學語文高效課堂創建策略

1、在課堂教學中豐富加強學生理解能力

在核心素養背景下，為了能夠打造高效的語文課堂，我們需要引導學生能夠對語文文本進行主動地理解、樹立，能夠讓學生獨立地讀懂文本內容，形成對課文的初步的感知。例如我們在學習人教版語文四年級上冊《幸福是什么》這一課時，教師可以先讓學生進行課文朗讀，然后給出學生學習任務，自己嘗試畫出關于“幸福”的句子或者是詞語，然后給學生設置一個問題，在他們的眼中幸福是什么。然后根據學生的回答情況教師開展后面的教學內容，結合文本中三位青年的說法，讓學生思考這三位青年人獲得幸福的方法是什么？這時候學生會積極的思考教師設置的問題，發現三個青年人各自的職業對自己的幸福的意義和幫助。這時候學生會通過一步步的思考和回答明白文章的主旨，不論是什么職業都一樣的偉大，都能夠找到自己所在維度的幸福。通過這樣一個過程，學生對于本課的理解能夠更加深了一層，有助于課堂效率的提升。

2、在課堂教學中豐富學生的知識運用能力

核心素養強調培養學生對知識的運用能力，也就是學生能夠將學到的語文知識應用到實際問題中。把學到的語言轉化為自己的語言，這也才達到了我們學習語文的真正目的。那么比如在學習人教版四年級上冊《幸福是什么》這一課時。學習完后，在學生深刻理解文章的內容和主旨的前提下，我們可以組織學生完成一次關于“幸福”的小短文練習，那么學生在練習中能夠自由地表達自己的想法，進行自主創作。這時候我們會發現每個人的幸福體驗各不相同。學生對于幸福的理解也是多種多樣的。通過小短文的練習學生的創造力得到了鍛煉，也提高了他們的寫作水平。這更有助于培養學生的寫作能力，從而實現了對學生進行核心素養培養的目標，也打造了高效的語文課堂。

3、在語文課堂中豐富學生思維能力

培養小學生思維能力也是語文核心素養的內容之一，它更能夠實現語文課堂的高效性，提高學生將語文知識應用到現實場景中。比如在學習人教版一年級語文上冊《四季》這篇課文時。我們教師需要引導學生認識一年四季的順序，能夠把握每個季節代表性的詞語。比如教師出示荷葉、稻穗，學生能夠快速分辨它們屬于哪一個季節。通過這樣的學習要求和活動能夠提高學生記憶力同時培養他們的邏輯能力。總之在語文課堂中我們需要重視學生思維能力的培養，這不僅僅是核心素養的要求，也有助于高效的語文課堂的建立。

三、結束語

總之在核心素養背景下，為了打造高效語文課堂，除了教師需要樹立正確的教學觀念外，我們要緊緊把握核心素養的基本理念和內容，在語文課堂中重視對學生語文興趣的培養，提高學生知識運用、理解能力和思維能力的培養。全面提高我國小學生語文學習水平。

參考文獻

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