小學數學課堂教學高效性的實驗研究

摘 要：新課程改革中，如何提升小學數學課堂教學效率成為廣大教師關注的課題。高效性課堂必須符合現代化教學規律，在傳統教學課堂模式中加以創新，本文以小學數學課堂為例，實施課堂教學高效性實驗，尋求提升小學課堂教學高效性的策略。

關鍵詞：小學數學 課堂 高效性 實驗

小學數學課堂教學高效性并非是數學知識簡單積累，更是需要注重學生邏輯思維能力、數學能力培養。可以說，高效性數學課堂是新課程改革的一大目標。近年來，廣大教育工作者為課堂高效性做出了巨大研究，并取得初步成效，但是在具體實踐中，由于對課堂教學認識不到位，研究不徹底等，影響課堂效率提升。因此，可以說對小學數學課堂教學高效性研究勢在必行。

1.課堂教學高效性概述

課堂教學高效性概念是相對于低效教學課堂而提出來的，具體指的是在課堂教學中，教師積極的引導，讓學生主動參與到教學活動中，實現高效高質的學習過程，完成高效學習目標，為學生提供更大的發展空間。對于小學數學教學而言，高效性課堂必須建立在平等和諧的師生關系中，尊重小學生個體之間的差異，堅持因材施教的原則，為學生全面發展奠定基礎。

2.小學數學課堂教學高效性實驗分析

2.1實驗對象

在學校二年級隨機選擇兩個平行班作為研究對象，即A、B兩班。其中，A班作為實驗班，采用高效教學法，而B班采用傳統的教學模式。

其中，A班人數為42人，男同學與女同學比例為26：16；B班人數為41人，男女比例為24：17。在人數與男女比例方面兩班沒有明顯差異。以兩個班級一年級期終考試為基礎測試，而將二年級期終考試作為效果評價的依據。

2.2實驗目標

設置這一實驗，目的在于有效的改善目前小學數學課堂教學方式，對高效教學模式合理性加以驗證。具體來說，在A班實施高效教學模式，而B班實施傳統教學模式。在一定時間段后，利用考試成績作為檢驗途徑，判斷A班教學成果是否優于B班。當然，必須選擇科學的方式，對考試結果加以分析，找出問題的關鍵。總所周知，學生考試成績并無固定的規律，為了能夠讓學生的成績發揮研究價值，必須進行最高分、最低分、平均分、及格率、優秀率等技術處理，并進行數據統計，為今后教學工作做出指導。

2.3研究作用

經過一年的努力，A班實施高效教學模式取得效果十分明顯，具體體現在：第一，A班學生通過高效教學模式，對數學學習的興趣大大提升，課堂主動性明顯提高；第二，與B班相比，A班學生的及格率、優秀率都明顯提高，平均分明顯由于B班；第三，通過高效教學模式，能夠提升學生邏輯思維水平，讓其養成更加良好的學習習慣。

3.提升小學數學課堂教學高效性的措施

3.1突出學生主體性

構建高效性數學課堂，必須有科學合理的指導思想做指引。小學數學教師，必須樹立高效課堂理念，緊跟時代發展的步伐，不斷更新教學理念，以學生為中心，以服務學生為目的，將學生作為課堂的主體，為其設置各種有效的教學情境，并幫助學生能夠融入其中，讓其獲得更多直接參與教學活動的機會。

同時，在課堂中，教師必須結合課內外實際情況，為學生設置適合自我發展的學習目標。當然，對于小學生來說，其理解能力有效，教師必須能夠把握教學深度，保證教學目標的可操作性、實用性。

3.2構建和諧民主的師生關系

新課程標準下，教師必須學會角色轉化，不僅需要承擔起教學活動組織者的重擔，同時更需要在教學實施中做好引導者角色，對教學進行有效調節。就小學數學學科而言，教學中教師必須能夠照顧學生的“情緒”，能夠感受到小學生的學習需求、情感需求，拉近和學生之間的關系，與學生交朋友。在學習中，幫助其答疑解惑；在生活中，關心學生、熱愛學生。在教學日常活動中，更需要提倡民主，尊重學生的主體地位，讓情感教育作為數學教育的基礎。小學生年齡小，思維尚不完善，教學中應該給予更多的尊重、耐心，讓學生喜歡自己，主動的配合自己的教學工作。

3.3采用現代化信息技術激發學生興趣

在信息技術不斷發展過程中，越來越多信息技術手段運用到教育領域中，對其產生深遠的影響。在小學數學教學課堂中，利用多媒體手段，將圖文、音頻、視頻等有機的結合在一起，構建一個更加多元化的素材，讓抽象的數學知識更加直觀的展示給學生，便于小學生理解。小學生對于一切新鮮的事物都十分感興趣，將多媒體融入課堂中，能夠激發學生參與數學學習的熱情，充分發揮學生的主體地位，促進小學生數學學習質量的提高。例如，利用色彩斑斕的圖畫表示數學圖形，或者是通過一段視頻教學，能夠抓住學生的內心，讓其在課堂中注意力更加集中，提升教學效率與質量。

3.4引入更加先進的教學模式

為了能夠切實提升小學數學課堂高效性，必須將先進的理念轉變為教學模式。具體來說，教師可以根據小學生性格特點、心理特點，采用情境教學法、小組合作法、任務探究法等，為數學課堂注入新的活力，讓學生對數學學習更感興趣，起到刺激學生各種感官，提升其積極主動性的目的。

當然，改革教學模式必須建立在理解基礎上，這就需要教師提升自我教學水平，不斷學習，更新自我知識結構，適應新時期數學教學的需求。同時，不能將一些先進教學模式照搬到課堂中，應該根據實際情況做一定的調整，保證教學模式與學生數學學習相符合、與小學生學習規律相吻合。

4.總結

綜上所述，通過小學數學課堂教學高效性實驗，證實了采用高效性教學手段，能夠有效提升學生數學考試成績。當然，本研究受到各種外在因素、學生客觀因素的影響，以至于研究結論不夠嚴謹，存在一定局限性，高效性實驗研究還需要進一步深化。在今后的教學工作中，必須秉承高效性教學理念，不斷開拓創新，推動教學數學課堂教學向著更加高效、科學、可持續的方向發展。

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作者簡介：張黎霞1975年12月2日大專學歷