論如何在高中通用技術教學激發學生學習興趣

王丹丹

摘 要：高中通用技術課程的基本目標是培養學生技術素養，提高學生技術操作能力。如果要促使課程基本目標得以有效實現，前提是學生應具有對通用技術的學習興趣。基于此，本文首先對通用技術在高中教學中的重要性進行論述，其次，對學生缺乏學習興趣的原因進行分析，最后，著重論述激發學生學習興趣的有效方法。

關鍵詞：高中 通用技術 學習興趣

前 言

隨著教育的不斷改革，高中教學科目在不斷創新，目前，在高中教學科目中，已經融入《通用技術》學科，目的在于加強學生對科學技術的創新、思考及研究能力。作為一名高中通用技術教師，根據自身工作經驗，對學生學習通用技術的心理和通用技術教學中存在的問題進行了相關分析，找到學生缺乏學習興趣的原因，并作出了以下方法總結。

一、通用技術在高中教學中的重要性

高中通用技術是指學生日常生活中應用廣泛，具有有效價值的一門科學技術。通用技術在高中教學中的重要性：一方面可以鍛煉學生對實際生活問題獨自處理的能力，培養學生動手操作能力；另一方面，學生對通用技術的學習，可以有效提高學生學習思維，開拓學生空間想象能力，為學生學習其它學科奠定學習條件；另外，高中學生學習通用技術，可以促進其身心發展，并保障學生身心健康[1]。因為在傳統教學模式，學生缺少動手操作的機會，活動時間較少，在通用技術學習中，學生可以靈活動用手指，分組進行討論，在討論中，自由發表想法，這樣有利于學生之間的友好關系的建立，進而愉悅學生身心發展。由此可見，通用技術在高中教學中具有十分重要的發展意義。

二、高中學生對通用技術學習缺乏興趣的原因分析

（一）課程內容高深、趣味性不強

高中通用技術的課程內容，大多是技術理論以及專業名詞等，如建筑理論、機械模型，電子理論等，這都偏離高中學生在實際生活中接觸的事物及相關知識。另外，通用技術教材中，大多是技術操作案例以及操作流程圖，步驟過于復雜，文字概述較多，內容缺乏一定的趣味性而且，高中生的思維也不屬于成熟階段，對一些復雜知識的理解也具有一定的難度性[2]。因此，學生在課程內容高深且趣味性不強的學習環境下，極容易缺乏對通用技術學習的興趣。

（二）教師教學方法過于傳統

教師教學方法過于傳統是指教師在通用技術教學中，依然應用傳統說教的方法，對學生進行教學，這必然使得教學氛圍過于枯燥化。通用技術學科內容，本身趣味性不強，難以調動學生學習的積極性。如果教師在教學中所采用的方法也缺少一定的靈活性，這更不易于激發學生對通用技術學習的熱情。因此，教師在教學當中，需要創新教學方法，活躍課堂氛圍，促使學生全身心投入技術操作及思考當中，發揮通用技術學科的目的性，從而有效調動學生的學習積極性。

三、激發學生對通用技術學習興趣的有效方法

（一）根據學生興趣特點，因材施教

每位學生都有自己獨特的興趣點，教師應善于挖掘學生的興趣愛好，掌握不同學生的學習興趣點，從而根據因材施教的方法，在課堂內容中融入不同模塊，以促使不同興趣愛好的學生進行全面有效的學習。本文以男生和女生的興趣愛好為例，對其激發興趣的方法進行探討。例如，大多男生喜歡空間設計類，如建筑設計、模型設計、機械設計等，大多女生喜歡平面設計類，如服裝設計、平面模型圖設計等。對此，教師可將教學內容分為兩部分進行講學，一是設置機械木材的使用，引導學生認識不同的建筑工具，如平拋機床、帶鋸、圓鋸等，在學生認識工具之后，組織學生運用所學工具進行實際操作，在實際操作中應鼓勵學生，以激發男生對技術內容的學習興趣；二是在通用技術教學內容中，教師引入基礎繪畫技巧以及裁剪方法，當學生掌握繪畫技巧之后，讓其動手進行繪畫，并根據學生繪畫成果，設置一定的獎勵，以激發女生對通用技術的學習興趣。

（二）注重教學實踐性，提高學生活動能力

在通用技術教學過程中，教師應注重教學實踐，以加強學生活動能力。學生在活動的學習氛圍內，可以促使自己思維更加靈活及活躍，擺脫枯燥乏味的課堂氛圍，從而調動自身的活躍性。學生在積極、活躍的學習氛圍下學習，有利于激發其對通用技術的學習興趣。教師注重教學實踐性的做法，如為學生設置課外課程，并安排一些家庭作業，讓學生以視頻或者圖片的形式展現其學習效果。例如，教師先在教學內容中引入衣服制作、垃圾分類、電氣修理的技術方法，然后要求學生制作一件簡單的衣服，并在衣服上放置一個鈕扣；獨立清潔家中的衛生，并將垃圾進行分類；或者讓學生試著用所學知識，將家中損壞的電器，進行修理。此外，教師也可以組織學生在課堂上進行動手操作，在“電路的連接”這一課程講解之后，在保證學生安全情況下，讓學生進行電路連接的實驗操作，并設置一定的獎勵制度[3]。完成實驗操作的前三名學生，可以獲得獎品。在這種實踐教學過程中以及獎懲制度的教學下，有利于調動學生的活動能力以及自身榮譽性，從而促使學生在活動的過程中喜歡上技術操作，以激發學生對通用技術的學習興趣。

（三）應用情景教學方法，集中學生注意力

集中學生注意力，可以提高教學的高效性，從而引導學生對通用技術學習的 積極性。情景教學方法，是一種創新教學方法，教師為學生構造一種學習情景，讓學生在情景畫面中，學習教學內容。情景畫面，是一種抽象性的，可以激發學生的好奇心理，從而集中學生注意力。在通用技術教學中應用情景教學的具體方法如下：以“技術對人們生活的影響”這一課程內容為例，教師應先讓學生去觀察身邊的科學技術，如智能手機、掌上電腦等，體會其科學技術給人們帶來的便利性，接著教師創建一個“人們在沒有任何科學技術”的情景畫面，讓學生展開思考，并讓學生對“人們在沒有科學技術條件下”的行為舉止進行表演。在學生表演的過程中，可以調動其它學生的注意力，也可以促使表演學生對通用技術的教學內容進行深層掌握，進而奠定學生對通用技術的學習基礎，以加強學生的學習興趣。

結 論

綜上所述，激發學生對通用技術的學習方法如下：根據學生興趣特點，因材施教；注重教學實踐性，提高學生活動能力；應用情景教學方法，集中學生注意力。這些方法都可以間接的激發學生對通用技術的學習興趣，從而促進學生的動手操作能力，將所學知識應用到日常生活當中，提高自身科技素養。

參考文獻

[1] 許靚婷.淺談高中通用技術教學中如何激發學生的學習興趣[J].小作家選刊，2015，05（25）：102-104.

[2] 高芳芳.高中通用技術教學中如何激發學生的學習興趣[J].教育科學：全文版，2016，12（1）：111-112.

[3] 侯秀瓊.在高中通用技術教學中如何激發學生的學習興趣[J].東西南北：教育，2016，21（15）：199-201.