思維導圖在小學英語教學中的運用探討

王靖

摘 要：眾所周知，小學學習屬于打基礎的階段，這一階段所養成的學習習慣會對今后的學習生涯產生重要的影響。通常情況下來說，小學生學習壓力相對較小，這個階段要特別注重學習習慣和方法的培養。英語作為一門語言應用學科受到語言環境、思維方式的影響，合理科學地運用思維導圖幫助學生構建學習網絡，將課本上零散的知識進行重新整合以及整理，找到學習的規律。本文就對思維導圖在小學英語教學中的運用展開研究和討論。

關鍵詞：思維導圖 小學英語 教學應用

一、前言

長期以來英語都是教育教學體系中的重要組成部分。在新課標的要求下，給小學英語教學提出了更高的要求，同時教師也面臨著一定的挑戰。思維導圖作為教育方式的一種，把文字和圖畫進行有機結合，并根據小學生的年齡特點，幫助學生建立一套完整的學習體系，從而大大提高了教育教學質量。在小學英語教學的過程中，教師合理運用思維導圖，解決英語課本里分散并且不易理解的問題，并且能夠逐步引領學生進行系統化網絡化現代化的英語學習，在學習的過程中讓學生覺得英語不再枯燥乏味并且覺得有規律可循，提高教師的教學效率大大降低了課堂知識點遺忘率和難度，是值得推廣的先進教學方式。

二、思維導圖

托尼巴贊率先在20世紀60年代提出了思維導圖。思維導圖是通過中心主題展開分支，分支的形式主要是關鍵字或者是圖標，充分利用顏色和字體的變化將放射性思維的形成做成可視化的動態效果。導圖的核心是左右腦同時并用，不僅開發左腦的數字、邏輯、詞匯思維同時也挖掘右腦的圖像、色彩、空間、符號等功能。將思維形成的痕跡用各種線條和圖畫連接起來，從而抽象思維和形象思維有機地進行結合，最大程度上激發大腦的創造力和想象力。

相比手工繪制的方法來說，思維導圖的表達形式和工具多種多樣，它的優勢就是容易修改且可以運用多媒體技術作為依托。常用的思維導圖繪制工具有，其中是專門為兒童設計的，它的圖畫內容表現形式以及設計界面都充分考慮到了兒童年齡階段的性格和心理特征以及兒童的思維認知水平，并且還搭配了英文語音功能，便于兒童學習英語。

三、思維導圖作為教學工具的優勢分析

1、激發學生的學習興趣，提高學習成績

眾所周知，興趣是最好的老師。只要學生對新的事物產生了想要探索和接近的心理，那么他們才會有興趣去學習和鉆研，最后會取得成就。學習興趣不是與生俱來的，這需要家長和老師的引導和培養，并通過專門的方法讓這個興趣得到進一步地促進。思維導圖本身就具有這樣一個優勢，通過圖畫和線條引導學生進行思考，吸引他們的注意力。小學生階段的孩子，大多都喜歡色彩鮮艷明亮的畫面，思維導圖正好可以運用到小學英語教學的課堂中，一方面激發學生的學習興趣另一方面提升課堂教育教學質量，從而改進教學方法。只要學生對英語課堂產生了喜愛之感，學生自主學習的能力就會增強，學習成績自然也就會提高。

2、重點難點突出，提升學生學習效率

思維導圖作為一種教學工具。學生可以通過畫畫的方式把課本上的重點，難點自己總結下來。不需要把學習的時間浪費在不重要的地方，既節約了學習時間，又提高了學生的學習效率。課本上的重點難點通過思維導圖的枝枝葉葉散發出去，學生的記憶也會更加深刻和形象。

3、創設學習情境，實現協作學習

思維導圖是圍繞著中心主題展開各層分支，呈現語言交際的情景，引導學生進行發散性思維但學生往往會心里有話但嘴上說不出，這時候可以用思維導圖來建立生生對話框架和師生對話框架，鼓勵學生與同桌小組的同學合作，相互啟發創作思維導圖來進行表演，培養學生的寫作交流能力。由于思維導圖具有很強的發散性特征，學生的思維也發生了轉變，由傳統的線性思維轉變為網狀思維，這樣一來，會極大地激發學生的創造力和想象力，形成了語言學習過程中的探索挖掘式的高級思維模式。

4、有助于提高學生閱讀分析能力

教師采用思維導圖對知識進行整理分類，學生自身對概括文章就有一個邏輯性和層次感。經過實踐證明思維導圖的模式和大腦的思考過程比較接近，直接就好比大腦里的輪廓分支。尤其是在小學高年級，閱讀占有很大的比例。閱讀主要考察的就是學生的詞匯量以及對文章的分析能力。閱讀方法就是先看問題，帶著問題去文章中找答案，通過對文章的理解選擇合適的結果，整個對文章的分析過程就是思維導圖的具體應用過程。所以讓學生掌握思維導圖的方法，形成這樣的思維意識是非常重要的，也為之后的英語學習打下思維基礎，在小學階段形成良好的英語思維。

四、結束語

有人說思維導圖是21世紀全球性的思維工具，它將為小學英語教學帶來新氣象新變化，為小學英語教學可持續發展提供了支持，提高了小學英語教育水平，為小學英語教學的發展做出了巨大的貢獻。在現實英語教學過程中，思維導圖可以推廣應用，把學法和教法巧妙地結合，靈活地運用到日常教學安排當中去。提高學生的英語學習能力和興趣，拓寬學生的英語學習思維，激發小學生英語學習的潛能，切實提高學生的學習成績。總之，思維導圖作為一種思維工具，有助于將隱性課本知識轉化為顯性知識，將語言轉變為圖像，有效地把大量信息分解，有助于學生系統地有條理地進行學習。

參考文獻

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