高職院校信息化教學(xué)能力提升途徑探索

蔣紅

摘要：分析高職教師信息化教學(xué)能力的內(nèi)涵和當(dāng)前職業(yè)院校教師信息化教學(xué)能力現(xiàn)狀，提出通過(guò)提升高職教師基礎(chǔ)信息教學(xué)能力、發(fā)展教師的運(yùn)用評(píng)價(jià)能力、提高教師創(chuàng)新能力結(jié)構(gòu)層次以及以大賽來(lái)促進(jìn)高職教師信息化教學(xué)能力提升。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué);高職院校;教師;提升

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2019）36-0161-01

隨著信息技術(shù)與教育信息化進(jìn)程的飛速發(fā)展，各種新的信息化教學(xué)形式涌現(xiàn)在教學(xué)課堂中，慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、微課、教學(xué)APP如智慧樹(shù)、雨課堂等帶來(lái)全新的教學(xué)方式，沖擊了我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)教師的信息化教學(xué)能力要求在不斷提升。教育部2019年6月下發(fā)的《關(guān)于職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》明確要求全面提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，以推動(dòng)大數(shù)據(jù)、人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)等現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用。在“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的大背景下，高職院校教師的信息化教學(xué)能力對(duì)于提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量起著關(guān)鍵作用。

1信息化教學(xué)能力的內(nèi)涵組成

信息化教學(xué)能力就是教師應(yīng)掌握一定的現(xiàn)代信息技術(shù)，具備將信息技術(shù)與課程整合的能力，能根據(jù)所授課程的專(zhuān)業(yè)學(xué)科特點(diǎn)和教育對(duì)象不同，圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)媒體和資源有機(jī)融人教學(xué)過(guò)程，選擇合適的教學(xué)方式，運(yùn)用多媒體的手段，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)和完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)利用信息化教學(xué)評(píng)價(jià)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)程性及總結(jié)性評(píng)價(jià)。高職教師根據(jù)高職教育的特點(diǎn)，將信息技術(shù)有效融合于教學(xué)過(guò)程，將高職教師的專(zhuān)業(yè)能力、教學(xué)能力、職業(yè)教育能力充分融合，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生“學(xué)中做，做中學(xué)”，改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，從而培養(yǎng)出高質(zhì)量、高技能的復(fù)合型人才。

2當(dāng)前職業(yè)院校教師信息化教學(xué)能力現(xiàn)狀

目前，各高職院校都在大力改造學(xué)校的硬件環(huán)境，多數(shù)高職院校在校園網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)施建設(shè)、教室的多媒體建設(shè)中都投人大量人力物力，也取得一定的成效，能夠提供相應(yīng)的信息化教學(xué)設(shè)施，但學(xué)校的軟環(huán)境建設(shè)缺乏相應(yīng)的投入。教師在教學(xué)中普遍可以使用部分多媒體設(shè)施進(jìn)行教學(xué)，但多數(shù)仍然停留在使用投影展示PPT形式進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)中還是以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的形式，即使老師使用雨課堂等教學(xué)app，也是用來(lái)點(diǎn)名、發(fā)布上課課件等，沒(méi)有充分利用信息化的手段進(jìn)行教學(xué)，師生之間缺乏交流，職業(yè)教育能力培養(yǎng)更無(wú)從談起。

在現(xiàn)代教育中，將信息化手段巧妙地融人教育教學(xué)過(guò)程中輔助教學(xué)是教師必須掌握的一項(xiàng)基本能力。目前，多數(shù)師范院校對(duì)師范生信息化教學(xué)能力的培養(yǎng)均有所涉及。但是高職院校的老師大多數(shù)來(lái)自普通高校和企業(yè)，對(duì)信息化教學(xué)能力的培訓(xùn)匱乏，缺乏前沿的教學(xué)理論、教育技術(shù)理論知識(shí)。高職院校對(duì)教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)重視不夠，提升學(xué)校硬件環(huán)境的建設(shè)，忽視了對(duì)教師能力的培養(yǎng)。高職教師重視對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力和技能培養(yǎng)，但缺乏信息化素養(yǎng)意識(shí)，忽視信息化教學(xué)能力的培養(yǎng)，很難適應(yīng)信息化時(shí)代教學(xué)的需求，同時(shí)，信息技術(shù)的日新月異，各種技術(shù)層出不窮的出現(xiàn)，也讓老師跟不上信息時(shí)代的節(jié)奏。為適應(yīng)信息時(shí)代的發(fā)展，各類(lèi)高職院校必須采取有效的提升途徑，幫助教師提升其信息化教學(xué)能力，提升教育教學(xué)效果。

3提高高職院校教師信息化教學(xué)能力途徑

3.1基礎(chǔ)信息教學(xué)能力培養(yǎng)

基礎(chǔ)信息教學(xué)能力的培養(yǎng)首先是從認(rèn)識(shí)意識(shí)上提高高職教師的站位，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，讓教師了解教學(xué)法方面包括教學(xué)理論、教育技術(shù)學(xué)理論、教學(xué)方法的具體介紹等，讓教師學(xué)會(huì)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生來(lái)合理選擇和使用教學(xué)策略的選擇和運(yùn)用。

針對(duì)學(xué)科課程強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)性，高職教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)應(yīng)從如何培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能人手，根據(jù)專(zhuān)業(yè)特性，結(jié)合課程體系和具體課程，在具體教學(xué)內(nèi)容中融入信息技術(shù)應(yīng)用能力，對(duì)教師進(jìn)行多種信息技術(shù)的訓(xùn)練，提升高職教師信息技術(shù)應(yīng)用能力。高職教師對(duì)學(xué)科內(nèi)容知識(shí)的掌握程度普遍較好，在技術(shù)使用中重點(diǎn)針對(duì)軟件技術(shù)的應(yīng)用、多媒體設(shè)備的使用和一些基本的信息技術(shù)操作技能等做培訓(xùn)，讓老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法和技術(shù)手段，融人新的教學(xué)理念。

3.2發(fā)展教師的應(yīng)用與評(píng)價(jià)能力

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下高職教師在授課時(shí)和學(xué)生互動(dòng)較少，信息化教學(xué)評(píng)價(jià)能力較弱，因此對(duì)高職教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓其了解用于信息化教學(xué)評(píng)價(jià)的常用工具和評(píng)價(jià)的方法，以及讓教師認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)的重要性。通過(guò)技術(shù)手段，讓教師可以使用多種評(píng)價(jià)方式，如上傳作業(yè)、在線(xiàn)討論（答疑）、在線(xiàn)試題庫(kù)、討論報(bào)告上傳、網(wǎng)絡(luò)留言、網(wǎng)絡(luò)互評(píng)等，通過(guò)評(píng)價(jià)高職教師將全方位了解學(xué)生們課前預(yù)習(xí)、課后溫習(xí)、知識(shí)掌握情況和課程教學(xué)效果，針對(duì)教學(xué)效果及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。同時(shí)學(xué)校可采用聽(tīng)課和評(píng)課的形式，對(duì)教師進(jìn)行聽(tīng)課和評(píng)課，引導(dǎo)教師課后進(jìn)行反思，幫助教師進(jìn)行自我提升，助力教師發(fā)展。

3.3提高教師信息化教學(xué)能力創(chuàng)新的能力層次

在創(chuàng)新能力層次方面，高職院師在實(shí)際教學(xué)中教學(xué)模式相對(duì)比較單一，在掌握各種信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，要提高教師教學(xué)與技術(shù)的融合，將教學(xué)內(nèi)容和信息技術(shù)整合，運(yùn)用現(xiàn)代理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，綜合運(yùn)用各種方法與策略，合理地利用信息技術(shù)，科學(xué)地安排教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，以學(xué)習(xí)者為中心，創(chuàng)建不同教學(xué)場(chǎng)景，進(jìn)行課堂翻轉(zhuǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)高水平高素質(zhì)的高職學(xué)生。

3.4以教學(xué)競(jìng)賽為抓手，以競(jìng)賽促教學(xué)提升教師教學(xué)信息化能力

這幾年，全國(guó)高職院校教學(xué)能力大賽受到各高職院校的重視，高職教師也在積極參加。這個(gè)比賽為高職教師開(kāi)設(shè)了一個(gè)信息化教學(xué)、學(xué)習(xí)和交流的窗口。全國(guó)高職院校教學(xué)能力大賽是對(duì)教師綜合運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)比賽的一個(gè)賽項(xiàng)，比賽是對(duì)教師信息化教學(xué)水平的一個(gè)檢驗(yàn)，各省市高職院校通過(guò)層層選拔，在技能大賽活動(dòng)中，教師充分利用了很多前沿技術(shù)及數(shù)字資源，融合了新技術(shù)、新媒體、新理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，把技術(shù)與專(zhuān)業(yè)內(nèi)容進(jìn)行深度融合，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)、教學(xué)的信息化進(jìn)程。各高職院校應(yīng)充分重視這項(xiàng)工作，以點(diǎn)帶面，以比賽為抓手，以參賽教師帶動(dòng)全校教師，拉動(dòng)高職教師的信息化教學(xué)能力水平。

4結(jié)束語(yǔ)

在“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的大背景下，高職教師教學(xué)能力如何適應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展，適應(yīng)信息化時(shí)代的要求，教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法以及教學(xué)評(píng)價(jià)只有與現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行深度融合，提高高職教師的信息化教學(xué)能力，才能順應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展。

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【通聯(lián)編輯：梁書(shū)】