在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)踐與探究

摘 要：隨著我國教育體系的不斷推進(jìn)與發(fā)展，針對高中物理的素質(zhì)教育越來越得到教育部門與社會的重視，在要求素質(zhì)教育的大背景下，對高中物理教學(xué)進(jìn)行了重新的定位，對學(xué)生的核心素養(yǎng)提出了更高的要求。基于此，文章就初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行分析與探究，以此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中；物理教學(xué)；培養(yǎng)；核心素養(yǎng)

一、 引言

我國對于核心素養(yǎng)的理論研究與實(shí)踐研究還處于發(fā)展的初級階段，相應(yīng)制度建立與改革措施還不夠成熟，在新課標(biāo)理念下越來越重視學(xué)生的綜合素質(zhì)與知識的核心素養(yǎng)。立足于物理教學(xué)實(shí)踐，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，就如何培養(yǎng)初中物理學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行分析具有重要意義。

二、 核心素養(yǎng)概述

當(dāng)前，核心素養(yǎng)逐漸出現(xiàn)在教育領(lǐng)域當(dāng)中，對老師與學(xué)生都提出了更高要求，隨著核心素養(yǎng)的內(nèi)涵不斷發(fā)展與擴(kuò)展，逐漸被應(yīng)用到教育領(lǐng)域中。我們將素養(yǎng)一般解釋為通過相關(guān)訓(xùn)練和科學(xué)實(shí)驗(yàn)而形成的一種個人修養(yǎng)，隨著新課程改革的不斷深入與發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為當(dāng)前教育的根本宗旨與主要目的，推動我國教育事業(yè)向更高的層次邁進(jìn)。目前，世界上還沒有對核心素養(yǎng)含義有個統(tǒng)一的定義，我們從不同國家有關(guān)核心素養(yǎng)的概念與機(jī)制中進(jìn)行分析與探究，可以發(fā)現(xiàn)核心素養(yǎng)其實(shí)與社會發(fā)展、人類進(jìn)步有著密切的聯(lián)系，而所謂的學(xué)生核心素養(yǎng)就是培養(yǎng)并提升他們適應(yīng)社會發(fā)展需求所具備的個人品格和綜合能力。

三、 新課標(biāo)下初中物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)策略分析

（一） 注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

在核心素養(yǎng)的時(shí)代背景下，初中物理教學(xué)環(huán)境發(fā)生了很大的變化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)下社會的發(fā)展需求。學(xué)生接受知識的方式與喜好都發(fā)生了改變，在這樣的時(shí)代背景下，我們對物理教育專業(yè)發(fā)展要求也在不斷提高，為了更好貫徹核心素養(yǎng)到物理教學(xué)中，初中物理老師必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，深入挖掘生活的各類素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用物理知識去解釋生活中存在的物理現(xiàn)象。因?yàn)槌踔形锢碇R與社會實(shí)踐以及生活方方面面具有緊密的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生利用理論知識解決生活中的實(shí)際問題，在運(yùn)用知識的過程中形成一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，注重自身素質(zhì)的不斷提高，并且逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與創(chuàng)造性。

例如，在講解熱脹冷縮這部分時(shí)，老師可以將一個煮熟的雞蛋放在冷水中，然后將另一個煮熟的雞蛋放在熱水中，發(fā)現(xiàn)放在冷水中的雞蛋更容易剝開雞蛋殼，對比這個現(xiàn)象之間的區(qū)別，讓學(xué)生去思考為什么會出現(xiàn)這樣的差距。還比如，一年四季都可以使用鋼筋和水泥進(jìn)行房屋建造和設(shè)計(jì)，為什么水泥和鋼筋不會受到季節(jié)氣候的影響，無論什么季候都不會導(dǎo)致水泥和鋼筋發(fā)生分離，這些生活現(xiàn)象都體會了熱脹冷縮原理。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用物理知識去分析和理解，不僅可以開拓學(xué)生的思維模式，還有助于在生活中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

（二） 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維

初中是學(xué)生最初接受教育的黃金階段，對學(xué)生今后的發(fā)展與生活都有著至關(guān)重要的影響，作為我國物理教學(xué)體系中的重要組成部分，物理教學(xué)有其自身的特殊性，學(xué)生對抽象知識理論的理解能力和動手操作能力都有著極高的要求。物理核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)物理這門學(xué)科的過程中逐漸形成的適合個人發(fā)展與社會發(fā)展的知識理論與科學(xué)思維的集合體。初中階段學(xué)生對物理課程充滿著強(qiáng)烈的好奇心與新鮮感，老師要時(shí)刻關(guān)注物理學(xué)的最新發(fā)展動態(tài)，通過生動形象的教學(xué)情境，利用計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，解決了實(shí)驗(yàn)教學(xué)中相關(guān)設(shè)備與器材落后與不足的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與探究精神，為他們未來從事實(shí)際工作打下牢固的基礎(chǔ)。

（三） 注重實(shí)驗(yàn)與研究，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度

物理是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，物理知識是在物理實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上獲得的，只有在物理實(shí)驗(yàn)中才可以讓學(xué)生深刻體會到實(shí)驗(yàn)的意義和物理所包含的知識體系。在教學(xué)過程中有的老師不重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，對于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中存在的細(xì)小問題沒有進(jìn)行及時(shí)糾正，這種做法不利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，甚至?xí)绊憣W(xué)生以后的工作與學(xué)習(xí)。因此，在學(xué)生探究或者實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的偏差，老師要及時(shí)進(jìn)行糾正，找出出現(xiàn)問題的原因，并且進(jìn)行充分交流和溝通，避免下次再發(fā)生類似錯誤。此外，對于教學(xué)內(nèi)容的選擇，要充分考慮學(xué)生的知識水平與接收能力，突出初中教學(xué)特點(diǎn)與結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化針對性與實(shí)用性的教學(xué)手段。這樣有利于學(xué)生掌握物理知識，突破難點(diǎn)和重點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、負(fù)責(zé)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

四、 結(jié)束語

總之，在核心素養(yǎng)的教育背景下，物理作為初中基礎(chǔ)性課程，不斷突破創(chuàng)新，改善了傳統(tǒng)物理教學(xué)的不足之處，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成運(yùn)用概念以求鞏固和強(qiáng)化，逐步提高學(xué)生思維的廣度與深度，提高學(xué)習(xí)的主動性與積極性，提高物理教學(xué)效率與質(zhì)量，并且培養(yǎng)學(xué)生樹立科學(xué)的思維模式與辯證思維，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

鄭如暉，福建省福州市，福建省福州第十四中學(xué)。