試論構建高中物理高效課堂的有效路徑

摘 要：如何構建高效課堂一直都是教師追求的方向，高中物理教師也不例外。本文結合高中物理教學實際情況分析，綜合學生興趣激發、優化教學思路、構建知識載體等多種教學方法引導，探索如何優化高中物理教學，提高教師的綜合素質，推動高中物理教學質量的提升，從而構建高效課堂。

關鍵詞：高中；物理；高效課堂；構建途徑

一、 引言

隨著課程改革的不斷推進，傳統的教學模式已經不能夠滿足教學的要求，轉變傳統的教學模式，才能夠提高教學的有效性。鑒于此，高中物理教師應該更加注重學生自主能力提升和探究式教學方法的引導，為學生營造一個良好的教學氛圍，以生為本，激發學生學習興趣，促進教學質量的提升。通過長期教學實踐發現，可以結合以下幾點開展教學，以構建高中物理高效課堂。

二、 以教材為依托，激發學生學習興趣

教材是學生學習的基礎，也是教師教學研究的基礎。現在，教材多以形式多樣、圖文并茂的方式呈現在學生面前，這對學生興趣的培養非常有意義。心理學家也提出，學習興趣對學生的行為方式有非常大的影響。培養學生的學習興趣，可以讓學生有主動學習的欲望，并主動探索新的知識。因此，必須承認興趣是學生學習最好的老師。為了激發學生的興趣，在開展教學中，教師可以以教材為依托，將學生放在教學的主體地位，在引導中吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。

如，在講解重點內容的時候，可將教材中的重點內容趣味化引導。教師不需要使用過多的辭藻修飾內容，而是讓學生在跟著教師的探索中，體會到學習物理的興趣，進而開始主動學習物理知識。此外，還有部分盲點和難點內容，教師需要一起重視。當發現學生出現困惑的時候，可以在了解教材之后，借助信息技術為學生營造出豐富的情境等，讓學生發現物理的美，并跟隨教師的步伐，積極地探索物理知識。總之，我們可以結合各種各樣的方式，科學地引導學生，激發學生的興趣。當學生產生興趣之后，就一定能夠學好物理知識。這時，想要構建高效物理課堂就變得輕而易舉。

三、 結合教學反思滲透，優化教學思路

反思，是指在不斷探索和實踐中總結經驗教訓。在高中物理教學中，教師也可以針對教學中出現的現象進行反思、分析、總結，最后得出優化和改造高中物理課堂教學的思路。在反思中，可以將學生課后表現和課上吸收知識情況進行分析，具體分析每堂課程的得失，提高教學的效率。

如，在授課中，如果發現學生非常愉快，并且能夠跟得上老師的步伐，伴隨著老師的提問也積極主動地回答問題，這就說明老師講的非常有趣味，課堂效率自然而然高。但是，如果學生在課堂中眼神迷離，哈欠連天，證明這節課學生不太感興趣，或者是他們并沒有理解知識點。這時候，身為物理教師，就需要分析反思，及時發現自身的問題，并通過反思不但提升自己。在“反思-提高-再反思-再提高”的循環模式中，教學思路得到優化。課堂教學的效率自然而然得到提高。

四、 搭建知識載體，提高學生探究能力

物理源于生活，因此教學中也需要回歸生活。在授課前，教師需要先在生活中找到相關的載體，然后再針對其中的內容進行全面地分析，發現教材中的生活素材。

以光學為例，在講解知識的時候，可以先設置問題情境，讓學生觀察圖片后思考：為什么生長在云南的花朵顏色要比生長在北京的鮮艷呢？學生們思考之后，我引導他們從紫外線的作用思考。在這種方式引導之下，學生們對紫外線產生了基礎的認識。然后，教師再詢問學生，云南紫外線比較強的原因是什么？

再如，在學習氣壓部分知識的時候，由于“氣壓”這一概念比較抽象，很多學生難以深入理解。這時候，我就以生活中的“火罐”和“吸塵器”等引入教學，讓學生們結合自己學過的知識分析其中的原理。學生們在這種引導模式中，會發現物理知識的重要作用，并開始主動探索知識的內涵。在解決這一問題以后，我讓學生們思考為什么夏天很容易發困？為什么密封的高壓鍋煮飯快？這些例子與壓力有什么關系？當學生們以小組為基礎探索物理知識的時候，會有一個強烈的欲望想要了解生活中的這些現象。教師借助學生好奇心的驅使下，鼓勵學生進一步探索。通過這種模式引導，高中物理教學效率也在潛移默化中提升。

五、 提高教師素質，為高效課堂打下基礎

教師，傳道授業解惑也。可見，教師對于構建高效課堂有著關鍵性意義。提高教師的素質，要求教師能夠適應時代的發展，不斷學習教學技能，將先進的教學理念融入到教學當中。同時，注重學生主體地位也是非常重要的。教師是課程的實施者也是引導者，教師要把主動權下放給學生，才有助于調動學生學習的積極性，讓學生主動參與到教學當中。此外，教師還需要熟悉教材的內容，能夠游刃有余地將各個章節的知識點進行融會貫通。通過將各章節知識內化，輕車熟路地駕馭每一個教學過程，講解分析，不蔓不枝。只有這樣，教師才可以精講而多練，確保課堂教學的高效開展。

六、 結語

總而言之，高中課程中，物理的地位不容忽視。教師在教授物理知識的時候，應該先調動學生學習的積極性，讓學生可以更好地把握學習的方法，產生學習的興趣，然后再優化教學思路，幫助學生更好地理解知識。通過引導，提升學生的探究能力。此外，提高物理教師的素養也是非常重要的。在多方面引導、多層次提升的過程中，高中物理課堂教學的效率得到有效提升。

參考文獻：

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[3]劉桑玲.高中物理高效課堂的構建探究[J].考試周刊，2017（34）.

作者簡介：

王春偉，山東省聊城市，山東省聊城第一中學。