科學指導合作探究 追求課堂有效教學

摘 要：隨著社會的發展和經濟的進步，人們在物質生活得到極大滿足的前提下，對教育事業的重視程度越來越高，尤其是小學教育，是全面培養學生綜合素質的入門，對小學生未來的長久發展具有重要作用。本文將著重闡述關于提高小學信息技術課堂小組合作學習有效性的策略，希望能夠切實促進該領域的發展和進步，同時也為關心這一話題的人們提供參考和借鑒。

關鍵詞：信息技術；合作學習；有效性

一、 引言

在現代社會中，小學教育是學生接受正式教育的重要開端，課堂教學的有效性直接影響到學生的學習效果，對學生養成良好的學習習慣也具有重要的作用。本文將以小學信息技術作為研究切入點，分析小組合作學習的有效性，對該領域的深入研究、創新發展具有重要的推動作用，同時也具備重要的社會現實意義和不可忽略的價值。

二、 科學構建學習小組、制定明確分工

在小學信息技術課堂中，小組合作學習能夠有效提高學生學習的效用，提高課堂教學的效果，并且通過小組的形式調動學生的學習積極性，逐漸養成良好的學習習慣，保持學習的熱情和積極性。對小組合作學習的模式來說，最為重要的是需要科學合理地劃分出學習小組，讓每一個小組都能夠發揮最大的作用。需要注意的是，劃分學習小組需要考慮多個維度因素，教師切莫僅憑成績進行劃分，單一的標準并不利于學生的成長。具體來說，教師需要充分考慮每一個學生的個性特征、學習的基礎情況和擅長情況，盡量讓每一個學習小組成員之間能夠取長補短、共同成長，而不是將合作小組變為“學優生”幫助“學困生”的方式。每一個學生都有不同的擅長之處，比如說有的學生擅長網絡資料的查詢、有的學生則擅長分析問題、有的學生學習積極性較強，可以帶動小組的學習氣氛等。同時有的學生性格內向、不善于溝通，有的學生性格浮躁、自身學習很難靜心，還有的學生性格活潑、喜歡交流，各種性格的組合也有利于學生的成長。通過科學合理的組合讓每個合作學習小組都能夠在日常的學習過程中發揮作用，并且讓學生通過小組合作學習的方式得到不同方面的成長。另外，教師還可以在小組中設置組長、副組長等職位，并且讓學生進行輪崗，有利于提高學生的學習積極性，激發學生對小組合作學習模式參與的熱情。

三、 拋出問題、激發討論與合作探索

在小學信息技術課堂的小組合作學習過程中，教師要明確小組為學習過程中的主體，區別于傳統的教學模式，現代化教學需要明確突出學生的主體地位，而教師是教學過程中的引導者，引導學生進行主動思考、探索、交流和學習，最終形成自身的知識體系，才能夠真正提高課堂教學的學習效用，并且幫助學生養成良好的學習習慣。具體來說，在課堂教育過程中，教師需要根據具體的教學目標和節點要求，針對教學中的重點內容、難點內容進行問題的設置，在課堂教學中拋出問題激發學生的思考以及合作，讓小組合作學習真正能夠落地，讓每一個成員都能夠發揮切實的作用。需要注意的是，在小學階段，學生本身的獨立思考、探索能力還有限，教師在問題選擇方面需要考慮難度因素，避免由于問題的難度太高，打擊學生的學習積極性和熱情，也不利于小組合作學習模式的落地，可以根據學生對小組合作學習模式的適應性進行不斷提高、使其配合更加默契，進而逐步提高問題的難度，通過開放性的問題激發學生進行更具備深入和廣度的思考。舉例來說，在小學信息技術課程中講授關于《與電腦見面》的課程時，教師可以講述一些關于計算機發明的歷史事件，通過配合圖片、視頻等吸引學生的注意力，然后鼓勵每個學習小組進行相關資料的搜集和整理。再舉例來說，在講授關于《了解硬件和軟件》的過程中，教師可以將一些電腦的硬件和軟件用圖片的形式進行展示，讓每個小組進行相關資料的查詢，進而對硬件與軟件的內涵進行總結，通過問題的提出，提高小組合作學習的有效性。

四、 注重小組合作中的指導與監督

在小學信息技術課堂的小組合作學習過程中，考慮到小學生本身的自律性不強，尤其是在初期階段，更難以保證自身學習的主動性。因此，教師需要在小組合作學習的過程中充分發揮指導與監督的作用，幫助學生形成良好的行為習慣，并且監督學生提高自身的學習效用，積極進行思考，避免在小組合作學習的過程中“搭便車”，缺乏自身的思考和嘗試。舉例來說，在講授關于《形狀補間動畫》的課程中，教師引導每組學生先構思出屬于自己的形狀補間動畫主題，再通過演示、引導學生嘗試，將“圖形變形”來理解動畫的制作，逐漸掌握形狀補間動畫的制作方法和技巧，在每個小組具體的思考、操作過程中教師需要進行有效的監督，讓每一個學生都動腦思考、動手嘗試，并且還可以讓小組成員進行成果展示，最終進行總結和探討，思考最佳的處理方式和心得。

五、 結束語

小學信息技術是小學教育中的重要課程，通過小組合作學習的方式，可以極大地提高課堂教育的有效性。在具體操作過程中，教師需要科學合理劃分學習小組，拋出問題引發思考，并且進行及時的指導和監督，最終真正促進課堂教學的綜合效用。

參考文獻：

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[2]齊玲瓏.科學指導合作探究，追求課堂有效教學——淺談提高小學信息技術課堂小組合作學習的有效性[J].低年級素質培養教育，2017（11）：98-99.

作者簡介：

曾春婷，福建省龍巖市，龍巖蓮東小學。